华东师大cbe第二章.pptVIP

指导型以学生个人为中心，模拟教师对学生个别化教学的情景，适合传授新概念、新公式、新规律等新知识为教学目标的教学活动。教学内容系列显示，根据不同学生的特点采取相应的教学策略进行自适应。指导型的基本结构正确回答咨询型学生提出问题和要求，计算机回答并讲解有关的教学内容。控制权掌握在学生手中。适合学生随意发现和探索知识，作为一种扩大学生知识面的补充学习模式。咨询型的基本结构模拟型对教学内容建立相应的模型进行模拟。基本结构主要是“场景”的变化，这种变化不能简单说对错。学生的学习不仅是记忆，而且还包括分析、综合、运用与评价，全面培养了学生的能力。模拟型应用方法演示模拟：把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向学生演示各种图象，动画，图表和描述进行教学活动01操作模拟：在操作训练的教学活动中，让学生通过计算机的模拟课件进行模拟操作，使其熟练掌握某些操作技能技巧02过程模拟：在操作模拟的基础上，让学生经历整个模拟的实验过程或是研究过程03模拟训练器：模拟训练器把计算机模拟，操作器和传感器结合在一起，十分类似于实际的设备，让学生进行各种危险的或是昂贵的操作训练04模拟型课件的基本结构游戏型要有竞争目标与游戏规则。寓教学于游戏之中。游戏组织强调教学性，有明确的教学目标和具体的教学内容，并包含教学策略。第二章计算机辅助教学教学目标阐述CAI的基本过程及特点说出在CAI的发展过程中，不同流派的学习指导理论下对教学过程产生了什么影响，各自的侧重点在哪？说出CAI各种教学模式的特点以及教学应用的场合主要内容010203CAI的发展过程CAI的基本过程及特点CAI的教学模式CAI的基本过程及特点传统的教学过程是怎样的，其最大的弊病在哪？计算机辅助教学过程又是怎样的，计算机在这一教学过程中起什么作用？计算机辅助教学的特点有哪些？传统的教学过程关键：及时反馈关键：课件的设计，教学方法的体现CAI的教学过程计算机学生继续或复习提示或补习测验思考计算机在这一教学过程中起什么作用？01CAI的特点交互性个别化客观性及时反馈多媒体化CAI的发展过程在CAI的发展过程中，不同流派的学习指导理论下对教学过程产生了什么影响，各自的侧重点在哪？不同流派的学习理论以美国心理学家斯金纳为代表的行为派学习理论以瑞士心理学家皮亚杰为代表的认知派学习理论建构主义学习理论行为主义学习理论的基本观点学习的起因在于对外部刺激的反应，学习是由于经验的反复练习而引起的行为比较持久的变化只研究外在的可观察的行为，不关心刺激引起的内部心理过程，认为与此无关强化是反应之后的一种作用；正强化是作出合理反应的一种作用；相反，负强化是产生不合理反应的一种作用行为主义学习理论对CAI的影响程序化教学呈现问题A学生回答判断显示正强化反馈信息显示负强化反馈信息错误正确呈现问题B学生回答判断显示正强化反馈信息显示负强化反馈信息错误正确反应刺激行为主义学习理论对CAI的影响设计原则接近原则：反应必须在刺激后立即出现重复原则：重复练习能加强学习和记忆反馈与强化原则：让学习者知道反应正确与否，对学习颇为有益提示及其衰减原则：在减少提示的条件下，朝着期望的反应引导学生，从而完成学习教师向学生灌输知识，学生的任务是接受和消化知识认知派学习理论的基本观点当要求学习者产生行为时，必然要搜索长时记忆，将搜索到的信息和技能，提取到短时记忆，与新进来的信息相结合，形成新的学习能力，或通过反应器将信息转换成动作学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣爱好，并利用过去的知识与经验，对当前的外界刺激作出主动的有选择的信息加工过程人的知识不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果认知派学习理论对CAI的影响单机课件化个别教学阶段序号各阶段学习过程的内容CAI提供的相应环境1警觉博得学习者的注意2期待把课程目标告诉学生3提取信息到短时记忆刺激学生回忆以前的学习4选择感觉信息呈现带有显著特性的刺激材料5语义编码引导学习6激发和反应诱发期望的行为7强化提供增进知识的反馈8激发信息的保持评价行为9形成概念增强记忆和学习的迁移认知派学习理论对CAI的影响设计原则定向与回忆：学习包括对先前信息的综合，这些先前信息必须通过回想而在记忆中被激活智力技能：提供已有的合理的学习策略，从而促进学生的学习个别化：当教学适应学习者的个别需求和特征时，学习的效率可能更高教学不是知识的