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浅谈低年级儿童诗仿写指导

【摘要】在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思

维、发展儿童语言的重任。因此，让低年级学生爱诗、读诗、赏诗、写诗，唤醒

儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，显得尤为重要。仿写儿童诗，可以训练观

察，激活想象，培养创造能力；仿写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感

悟能力；仿写儿童诗，可以冶性情，体味生活，学会抒写心灵。儿童诗的仿写是

在教师的指导下，儿童通过充满童趣的儿童诗的言语及格式，进行表达内心世界、

展现自我创编语言的过程。

【关键词】创设情境激发兴趣诵读品味模仿创编循序渐进

《语文课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，

写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。写话

是小学阶段习作教学的起步，儿童诗更是以语言精炼、内容丰富、朗朗上口的形

式使孩子们兴趣盎然。指导低年级的孩子尝试仿写儿童诗，不仅可以规范语言、

加强语感、丰厚文化底蕴，还可以激发孩子们的写话兴趣，培养他们的观察力和

想象力，对提高学生的语文素养和审美情趣也有相当重要的作用，笔者就自己在

教学实践中指导低年级学生仿写儿童诗的做法浅谈一二。

一、创设情境，使孩子有强烈的创作欲望

“兴趣是最好的老师”。部编版一年级课文《家》这首儿童诗语句优美，内

容浅显易懂，原诗是这样的：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的

家······祖国就是我们的家。“祖国”对于低年级学生的认知来说比较模

糊。于是课堂上我就创设情境让学生观察比较符合孩子生活实际的教室，学生的

小眼睛迅速转向观察教室四周，不一会儿纷纷举起了小手。于是我抓住时机，鼓

励孩子们也用“(什么)是(谁)的家”的句式，来当小诗人“说”儿童诗，教育

孩子们爱祖国先从爱学校做起。

师：同学们，学校是也是伟大祖国的家人，我们今天在这么漂亮的教室里学

习，我们身边还有谁是谁的家？

生：书包是书的家。

生：粉笔盒是粉笔的家。

接着我再进一步播放了一段大自然五彩缤纷的景色视频，让学生欣赏，给孩

子们创设说话的情境，拓宽补充材料，激发表达欲望。

生：蓝天是白云的家。

师：是啊！你说得真好！云儿在蓝天妈妈的怀里幸福、开心的飘来飘去，多

美的景色！

生：森林是老虎的家。

生：草原是马儿的家。

生：天空是星星和月亮的家。

生：大海是鲨鱼的家。

大海是鲸鱼的家。

田野是庄稼的家。

······

通过一个个富有童趣的想象，孩子们也水到渠成的懂得祖国哺育我们成长，

我们生活在祖国这个大家庭里，激发了学生热爱祖国的情感。

教学《假如》一文时，为了让学生从文本中对动植物的关爱迁移到对大自然、

整个人类的关爱，我播放贵州、西藏、青海地区人们的生活劳动场景，激发学生

对遥远的贫困山区儿童的关爱，孩子们天生好奇心强，喜欢观察和模仿，学完一

些儿童诗后，时不时会“蹦”出一些有趣的儿歌和自编的童谣。这些都是我们身

边的儿童诗，在孩子们说的基础上，再指导他们写下来一起品读、欣赏。

二、多形式诵读，品味儿童诗的趣味

儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有想象美、形象美和语言美，从

诗中还可以体会到想象美、形象美和语言美。儿童诗的教学，就要注重让儿童在

诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美

的意境，感受纯真而饱满的情感。

同样是教学《假如》时，我播放歌曲《爱的奉献》配乐，指导多种形式的诵

读：配乐范读、配乐试读、自己练习读、比赛读、男女生配乐齐读等，进而让学

生去感受文本的情感，与文本产生共鸣，启发学生去展开想象创编儿童诗。

假如我有一架遥控飞机，

我要把我看过的图书，

放在遥控飞机里，

让它带给山区的小朋友。

这样，他们也能学到更多的知识。

假如我有一支马良的神笔，

我要给残疾人画健康的身体，

让他们每天也能开开心心地生活。

激发学生诵读和欣赏儿童诗的兴趣，丰富语言积累，学会用诗的语言和形式

进行写话，让诗的语言在孩子们幼小的心灵中生根、发芽、开花。在品读的基础

上，在大量优秀诗歌的熏陶下，大多数孩子已经把很多诗歌内化为自己的知识储

蓄。品读儿童诗不仅使孩子陶冶了情操，也大大提高了他们的语文素养，更激发

了孩子们的创编欲望，为以后的写作奠定基础。