基本活动经验的理论学习与实践研究.pptVIP

CompanyLogo为什么重视基本活动经验？孔凡哲教授认为有些经验的获得可以强化对有关知识、技能的理解，个体的基本活动经验是构建个人理解、形成理解性掌握不可或缺的重要素材；基本活动经验可以强化动机、情感、态度、价值观，而有些学科的基本活动经验有助于净化心灵、完善人格。为什么重视基本活动经验？单肖天则分析了数学活动经验对于数学教学的四个方面的意义：(1)拓展学生的认知结构；(2)提高数学设计的实效性；(3)彰显个性化的学习；(4)生成课程资源。并且给出了三条积累数学活动经验的教学策略：(1)让学生亲历数学活动；(2)增加平等与交流的机会；(3)开展反思与评价。基本活动经验的分类？数学基本活动经验的分类孔凡哲教授根据人的活动区别将基本活动经验区分为:操作（行为）的经验;探究的经验;思考的经验;复合的经验。数学基本活动经验的分类（顾沛）直接的活动经验:是与学生日常生活直接联系的数学活动中所获得的经验，如购买物品、校园设计等。1间接的活动经验:是学生在教师创设的情景、构建的模型中所获得的数学经验，如鸡兔同笼、顺水行舟等。2数学基本活动经验的分类（顾沛）添加标题设计的活动经验:是学生从教师特意设计的数学活动中所获得的经验，如随机摸球、地面拼图等。添加标题思考的活动经验：是通过分析、归纳等思考获得的数学经验，如预测结果、探究成因等。思考目前的分类也只是专家的个人解读，或者是一个群体的认同理解。国培中很多老师询问每种类别的概念，如何界定等。个人觉得分类只作为一种帮助我们理解概念的方法。不能成为老师们学习的枷锁。我们要能跳出框框，把精力放到课堂的实践上。CompanyLogo怎样积累基本活动经验？史宁中：面对问题，老师不要告诉学生怎么做，老师要启发让学生来做。有些结论不一定是老师给出的，他最希望的是老师在教学的过程中让学生自己得到结论，因此老师讲课稍微“拙”一点不要紧，启发学生思考的最好的办法就是老师跟学生一块想。因此，他认为基本活动经验是想培养数学的直观，是思维的经验，是指会想问题，会从头想问题。怎样积累基本活动经验史宁中教授指出，基本活动经验是想培养数学的直观，是思维的经验，是指会想问题，会从头想问题。比如，操场上原来有5个同学，后来又来了一队同学，这一队同学是排成三行四列的队伍过来的，问操场上现在有多少同学？我们往往给出算式：5+3×4，这是在中间教，没有从头想。建议我们的教材启发学生思考：“现在有的同学等于原来的同学加上后来的同学”，这是“大逻辑”。对于积累活动经验，教材还要写清不仅让学生动手做什么，更重要的是想什么。CompanyLogo怎样积累基本活动经验东北师范大学教育科学学院马云鹏教授认为：活动经验积累要有活动，要注重过程，并且要在不断做的过程中积累，活动经验所达到的是过程性目标，不能用常规的方式评价。CompanyLogo怎样积累基本活动经验赍友林老师认为数学基本活动经验应在经历数学活动中获得，而且学生经历或参与了数学活动，未必就能获得充足的数学活动经验。数学基本活动经验，也并非总是亲历所得。亲历，是活动数学活动经验的重要方式，但不是唯一方式。CompanyLogo怎样积累基本活动经验从课程设计角度，课程设计者不仅要设计出一套教材，还要设计一套评价课程的机制。从教师的角度，他认为教师要精心创设好的数学活动，要努力营造平等民主的教学环境，要密切关注过程性目标的落实，要积极挖掘“做数学”的课堂教育价值，要及时开展反思与评价。张志华在《数学活动经验及其对教学的启示》一文中从课程设计、教师、学生三个角度入手，提出一些进行有效积累数学活动经验的策略建议：怎样积累基本活动经验从学生的角度，他认为学生要亲身经历并参与数学活动，还要学会分享与交流，还要敢于质疑，还要努力克服数学活动经验的负迁移，还要自觉内省与反思，优化自我认知结构。与此同时，张志华还分析了数学活动经验的教学模式，主要包括创设数学活动，自主探究合作交流，证明，总结、反思、评价、应用四个过程。CompanyLogo黄翔教授给出了五条可行性策略：设计一个好的数学活动；重视过程性目标在课堂教学中的落实；发掘“做数学”的课程教育价值；数学活动经验的重点在积累，也需要通过一定的教学手段予以提升；（教师的作用）努力开发对数学活动经验的评价手段与方式。怎样积累基本活动经验#2022CompanyLogo怎样积累基本活动经验张丹提出：三点关于积累学生基本活动经验的建议：积累好的案例。认真地研究学生。学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。探索经验形成的途径。一般说来，要经历：“经历、内化、概括、迁移”的过程。案例解析当我们仔细研读