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读《生命生命》有感

读《生命生命》有感1

今天，我学了一篇珍惜生命的课文，课题是《生命生命》。

文中主要通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件有趣的事例，来告诉我们要珍惜生命，不能让它白白流失。

其中瓜苗生长令我受益匪浅。讲了一粒香瓜子掉进墙角的砖缝中，过了几天，竟然长出小瓜苗，那小小的种子居然有如此强大的生命力，在没有阳光、没有泥土的`砖缝中不屈向上，茁壮生长，香瓜子的生命力多么顽强啊！

读了这段让我想起作者——————杏林子。她2岁时患了可怕的类风湿关节炎，使她全身百分之九十不能动，在轮椅上一直保持一种姿势整整50年，直到她60岁时生命结束。她这种顽强的精神多么像那截小小的香瓜苗啊，就算全身上上下下不能动，也不屈服。

所以我决定一定要珍惜生命，要好好地利用它，让有限的生命体现出无限的价值！读《生命生命》有感2

西塞罗曾经说过：“了解生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。杏林子虽然12岁就染上了类风湿关节炎，并且后来病情恶化，但她能够勇敢地面对现实，顽强地与病魔斗争，热爱生活，珍惜生命，写了四十多个剧本和许多散文。收录在人教版初中一年级上册第一单元第三课的《生命生命》，就是杏林子由平常的小事，联系自身的体验，感悟生命的真谛的文章。

《生命生命》是一篇小中见大，平中悟理的优美哲理类散文。这一篇散文可以分为两个部分：前三段为第一部分，记叙了作者由三个很小的事例引发对生命的感触；第二部分为后两段，阐述了作者对生命的感悟。全篇文章，字里行间都饱含了作者对生命的沉思，令人被作者所透露的对生命的渴望所震撼，从而关注自我的生存价值，更加珍惜生命，充实自我，完善自我。

散文的其中一个特点就是题材散，但这些看似凌乱散漫的材料却有他们相连的含义，《生命生命》这篇散文也是如此。前面三段作者记叙了看起来好像毫不相干的三件小事：一是小飞蛾在险境中为了生存极力地挣扎；一是香瓜子在墙缝中为了生长冲破种种阻挠最终长出了小苗；一是“我”借来医生的听诊器，静听自己心脏的跳动，感受自己的生命。它们都是三件很寻常的小事，但杏林子从这些寻常小事中，感悟出了关于生命的深刻道理。

第一件一只小小的飞蛾，落在作者的手上，当她想弄死它的时候，它却鼓动双翅，极力挣扎，令作者感到“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈”那种飞蛾强烈的求生欲望，令作者忍不住放了它。飞蛾尚且热爱生命，求生欲强之又强，那么人呢，人是不是应该更加热爱生命呢？作者在心里不禁发出了“生命生命”的呼喊。第二件墙角的一粒香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，竟然可以“不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立”，令作者对“那一股足以擎天撼地的生命力”肃然起敬。从香瓜子身上，作者感悟到的是生命竟然可以那么顽强。第三件，在许多年前，作者借来医生的听诊器，静听自己的心跳，在“一声声沉稳而有规律的跳动”中，作者感悟到“这就是我的生命，单单属于我的”，并且想到“我必须对自己负责”。这三件都是发生在作者身边的小事、杂事，但它们已经不是一般表象上的事了，他们注进了作者的思想，传递着作者的情感，承载着作者的哲思。

散文的另外一个特点是立意深，能使人启心益智，特别是哲思类散文，读后确是使人受益匪浅。杏林子的《生命生命》也充分体现了这一点。作者对生命的感悟并不是凭空得来的，她深入体察人生、人世、自然，然后得到一种深刻理性的感悟。在这篇散文里，渗透了作者的人生观、价值观。尤其在第二部分里，我们可以看到作者对生命深刻的感悟。

第二部分，作者对生命的感悟虽然言语不多，但字字力透纸背，引人深思。作者从小就患有疾病，她懂得“生老病死也往往令人无法捉摸”，但她并没有被病魔打倒，她更懂得“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有利，却在于我们自己掌握”。由飞蛾、由香瓜子、由自己心跳的声音，引发作者的这段思考，可以说是有感而发的。不过，更大的感触应该是由作者的生活体验引发出来的，飞蛾、香瓜子、心跳的声音仅仅是一个触动点。病魔的折磨，生活的艰辛，已经磨练了作者的心灵，锻造了作者的灵魂，她变得对生活充满热爱，懂得顽强地生活，并且承诺对自己的生命负责。这篇散文的蕴意就是由作者自身参悟寄托的。参悟寄托就是写作主体在现实人生的特定状态中，或是自然外物特定情境中，发现、领悟到某种带有普遍性意义的道理，或者哲理，然后通过对特定物状的描述，寄情寄理地表现出来。第一部分作铺垫的飞蛾、香瓜子等就是这篇散文蕴意的“特定物状”。

《生命生命》这篇散文的最大价值在于作者从小事中感悟到的人生哲理，可以引发我们对自己生命的关注和思考。随着作者的指引，我们可以思考到生命到底是什么；我们应该怎样对待生命；面对困难、挫折时，我们应该怎样克服；生命有限，我们怎样才能不辜负生命，让