原电池说课稿.docVIP

原电池说课稿

巨野实验中学曹淑云

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

我是巨野实验中学的曹淑云，今天我说课的内容是：化学能转化为电能----电池。

下面，我从四个方面把对教材的理解向大家汇报一下。

一、教材

⒈本节课的地位和作用

本节内容是电化学的重要组成部分，在学生已经建立起电极反应的概念并能够正确地判断阴极和阳极的基础上，以一个学生熟悉的自发氧化还原反应为研究对象，通过将其拆开在两个电极上分别进行氧化反应和还原反应并采用逐步深入的研究手段来介绍原电池的工作原理以及正极、负极电池反应的概念。历年高考中常以分析类型的选择题和填空题的形式呈现。

⒉（读）教学目标

根据《课标》要求、教材特点以及学生的认知水平，制定教学目标如下：

知识与技能

（1）使学生了解原电池的工作原理。

（2）能判断原电池的正极和负极，会写简单的电极反应和电池反应。

（3）了解形成原电池的基本条件。

过程与方法

（1）体验探究过程，学习科学探究的方法，提高学生的科学探究能力。

（2）通过小组活动提高学生与他人交流、合作的能力。

情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦。

（2）培养学生务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。

⒊（读）重点、难点

根据教材特点和今后对学生学习的影响，确定本节的重点是

（1）原电池的工作原理。

（2）书写简单的电极反应和电池反应。

难点是原电池的工作原理

素质教育注重培养学生的创新意识，教师的教不能只停留在传授知识这一层面上，还要引导学生经历知识的形成过程，在获取知识的同时提高能力。充分发挥“教为主导、学为主体”的作用，使二者相互促进，协调发展。根据这一指导思想，我准备采用如下教学方法：

二、教法

根据教材特点和学生实际，我主要采用了活动探究法。即（第一个环节）根据已知的仪器和药品设计实验方案→（第二个环节）进行假设或猜想→（第三个环节）实验验证→（第四个环节）分析、解决问题→（第五个环节）归纳、总结得出结论。这样处理的好处是：让学生经历知识的发生、发展过程，产生“顿悟”，从而深化、内化相关知识点，促进内涵发展。此外，对不同知识点的教学我还采用了分层教学法、启发诱导法、讲练结合法等。

现代教育理论认为，教育的目的不只是传授知识，更重要的是让学生获得科学的学习方法，培养学生的创新思维能力。为此，本节课可让学生尝试如下学习方法：

三、学法

⒈合作交流法通过师生交流、生生交流，发现并解决学习中遇到的困难和问题，在和谐愉悦的环境中充分张扬个性、优势互补、各得其所。

2.分析推理法让学生通过分析、推理导出结论，从而掌握逻辑思维的一般方法。

3.问题探究法预先设置问题，引导学生参与发现，在获得知识的同时，体验科学研究的一般方法。

这样做的好处是：既培养了“优秀生”，又转化了“落后生”，让学生从“学会”到“会学”。

有位教育家说过：“课堂不应是加工生产同一类产品的流水线，而应是研制各种优秀产品的科技园”。因此，教学程序不是一成不变的，要充分考虑学生的可变因素，要充分利用课堂上的生成资源。我把教学程序大致分为如下四个环节：1.由熟入手，导入新课。⒉解决问题，探索主干知识。⒊变式探究，促使能力提高。⒋课堂小结，完善认知结构。

四、教学程序（板书知识要点）

㈠由熟入手，导入新课

从学生熟悉的Zn与CuSO4溶液的反应入手，提出如何将该反应所释放的能量转化为电能这一问题，暗含的目的是使学生认识到原电池中所进行的过程必须是一个自发过程。

这样处理的好处是：既调动了学生学习的积极性，又启发了学生的思维。

㈡解决问题，探索主干知识（如何突破难点的？）

用学生熟悉的単液原电池实现将该反应所释放的能量向电能的转化，并以该简单原电池为模型分析原电池的工作原理；然后，提出一种学生没有接触过的原电池-----双液原电池，向学生展示可以通过尽可能减少副反应的方法来使反应所释放的能量更加有效地向电能转化，并介绍电池的正极、负的概念以及电池反应的概念，使学生的认识上升。这种分析逐步深入、教学循序渐进的构思分散了难点，符合学生的认知规律，降低了学生学习的难度，可以有效地提高学生的学习效率。

这样处理，让学生通过问题讨论深入思考，“动手、动脑、动口”，“在活动中发现，在发现中思索，在思索中感悟，在感悟中得出结论”。教师适时抓住学生暴露问题进行纠偏、纠错，引导学生在“动中学、学中思、思中悟”。

这样的设计，可以变学生被动学习为主动构建，学生经过主动感知、消化、改造，存储、再现，使书本知识真正融入自己的知识体系中。

㈢变式探究

我是这样设计的，先巩固所学知识，再进行拓展提高，在这一过程中，着重训练解题办法，培养解题能力，形成解题规律，提高教学质量和教学效益。

㈣课堂小结

我认为课