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英国大学生汉语程度范畴表达方式习得偏误探究：基于语言对比与认知视角
在探究英国大学生汉语程度范畴表达方式习得偏误的过程中，本文从语言对比与认知视角出发，对英国大学生在汉语程度范畴表达中存在的偏误进行分析，并探讨其原因。
一、英国大学生汉语程度范畴表达方式习得偏误类型
1.词汇使用偏误
在程度范畴表达中，英国大学生在使用汉语词汇时容易出现以下偏误：
（1）误用程度副词，如将“很”误用为“非常”，将“稍微”误用为“有点”。
（2）忽略程度范畴词汇的搭配关系，如“非常+形容词”、“稍微+动词”等。
2.句法结构偏误
在句法结构方面，英国大学生在表达程度范畴时容易出现以下偏误：
（1）误用否定副词，如将“不很”误用为“非常不”，将“不太”误用为“非常不”。
（2）忽略程度范畴句法结构的层次性，如将“越来越+形容词”误用为“越来越+副词”。
3.语境理解偏误
英国大学生在理解汉语程度范畴表达时，容易出现以下偏误：
（1）对程度范畴词汇的语义理解不准确，如将“稍微”误解为“略微”。
（2）对语境的敏感度不高，不能准确把握程度范畴表达的程度差异。
二、英国大学生汉语程度范畴表达方式习得偏误原因分析
1.语言对比因素
英国大学生在习得汉语程度范畴表达时，受到英语母语的影响，容易将英语中的程度范畴表达方式迁移到汉语中，导致偏误。
2.认知因素
（1）英国大学生在理解汉语程度范畴表达时，可能受到母语认知模式的影响，难以适应汉语的程度范畴表达方式。
（2）英国大学生在习得汉语程度范畴表达时，可能缺乏足够的语境输入和实践机会，导致对程度范畴表达的理解和运用不准确。
三、英国大学生汉语程度范畴表达方式习得偏误对策
1.加强语言对比教学
通过对比英语和汉语的程度范畴表达方式，使英国大学生了解两种语言之间的差异，减少迁移性偏误。
2.注重语境教学
通过丰富语境输入，提高英国大学生对程度范畴表达的理解和运用能力。
3.加强词汇和句法教学
针对英国大学生在词汇和句法方面的偏误，进行有针对性的教学，提高其程度范畴表达的正确性。
4.增加实践机会
鼓励英国大学生多进行汉语实际交流，提高其对程度范畴表达的理解和运用能力。
综上所述，从语言对比与认知视角分析英国大学生汉语程度范畴表达方式习得偏误，有助于我们更好地了解其习得过程，为汉语国际教育提供有益启示。
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