六年级语文下册14文言文二则《两小儿辩日》公开课一等奖创新教学设计.pdf

六年级语文下册14文言文二则《两小儿辩日》公开课

一等奖创新教学设计-

《两小儿辩日》教学设计

【教材分析】

《两小儿辩日》是人教统编版版六年级下册的一篇文言文，属于

寓言故事。文章节选自《列子汤问》，全文仅一百多字，主要叙述了

古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一

个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这

样博学的人也不能做出判断的故事。全文层次分明，语言简洁，主要

通过对话来表现人物，展开情节。但在简单的对话中却包含着深刻的

道理。本文可以分成三个部分：第一部分讲述孔子东游时，路遇两个

小孩“辩斗，这是故事的开端。第二部分讲述两个孩子对争论问题

所持的观点以及证明自己判断的理由，这是故事的主体部分。第三部

分是孔子不能判断谁是谁非，结果遭到了两个孩子的嘲笑，这是故事

的结局。这个故事反映了古人认识自然，探求客观事理而独立思考、

大胆质疑的精神。也说明宇宙的奥秘是无穷无尽的，学习是无止境的，

再博学的人也有所不知，所以我们既要实事求是对待学问，又要明白

学无止境的道理。学习这则文言文的目的主要是让学生感知文言文的

语言特点，了解古人的思想，理解故事的内容，引导学生明白文中所

讲的道理，并受到一些启发。

一、教学目标

1.结合注释，读懂课文，积累文言词语。

2.通过多种形式朗读深入理解文意，培养文言语感。

3.把握寓意，探究拓展。

教学重点：

反复阅读，结合注释，读懂课文，积累文言词语。

教学难点：

通过多种形式朗读深入理解文意，培养文言语感。

二、学情分析

学生是学习的主体，任何设计都应以学生能够理解和掌握为目的，

因此，了解学生的知识和能力水平，是教学设计的依据之一。对六年

级学生而言，古今文化的差异，使学生面对文言文时，常有畏难情绪，

但初生牛犊不怕虎，孩子们对文言文的学习又有着极大的好奇心，对

自然探索的话题也比较感兴趣，教师应注意利用古今文化的差异，激

发学生的学习兴趣，触发学生主动解决问题的意识。六年级学生阅读

理解古诗文的能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积

累，以丰富词汇，加强文章的诵读，以培养语感。对于本课的学习学

生已有一定的知识储备，小学时积累过关于“孔子”的相关知识，且

之前接触学习过简易文言文《学弈》，在初一地理中了解过地球自转、

公转的知识，这些都有助于学生对本文的理解。教师在授课时要注意

调动学生的知识积累，做好新旧知识的合理衔接。在学习本课时，教

师要尊重学生阅读的个性化感悟，尽可能让学生独立阅读思考，鼓励

学生大胆发表自己的感悟，并积极引导他们与小组成员合作探究，民

主的在讨论、交流中真实地抒发自己的见解。为了帮助学生感悟课文

所蕴涵的哲理，应当注意“导的作用，适当地引导学生抓住文中关

键的语句或段落进行探究，鼓励学生将课文内容与生活实际联系起来。

三、教学方法

“教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主

动的。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的

方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用自读、听读、

分角色朗读和有感情齐读的阅读方法，综合运用小组抢答竞赛、课堂

表演和自主合作探究法，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体

设备辅助教学，这些教学方法和教学手段都是学生乐于接受的，能够

启发学生的思维，使学生获得阅读文言文的能力。

四、教学过程

【激趣导入】

猜字谜：

画时圆，写时方；

午时暖，晨时凉。

（学生猜，是“日字）

师：“日”为什么在早晨时清凉，在正午时温暖，太阳的奥秘一

直吸引人们不停地去探索，并由此产生了很多神话故事，同学们知道

哪些探日的故事？

（夸父逐日，后羿射日）

这节课我们再来学习一篇探索太阳奥秘的文章——《两小儿辩

日》。

【补充回顾学习古文的方法】

读：读通读顺，读出感情；

解：借助注释或工具书，理解意思；

背：背诵全文；

默：正确默写。

【教学内容】

（一）读通读顺

1、学生标注生字并自读文章，读准字音，读通语句。

辩斗（）盘盂（）沧沧凉凉（