《月是故乡明》教学设计.docxVIP

《月是故乡明》教学设计

一、教学目标

1、学生能够正确读写“徘、徊”等生字，精准理解“恍然大悟”等重点词语含义。

2、学生能够饱含深情地朗读课文，并熟练背诵描写月亮的精彩段落。

3、深入理解课文内容，深切体会作者对故乡刻骨铭心的思念之情。

4、掌握作者运用对比、借景抒情等手法抒发情感的写作技巧，并能初步运用。

二、教学重难点

1、重点

引导学生透过文字，感受作者笔下故乡月色的独特，领悟作者浓浓的思乡情。

学习作者如何运用细腻且生动的笔触描绘景物、抒发情感。

2、难点

探究作者执着认为“月是故乡明”的深层原因，体会其复杂而深沉的思乡心境。

启发学生在理解文本基础上，灵活运用借景抒情手法进行写作实践。

三、教学方法

情境创设法、朗读感悟法、小组合作探究法、读写迁移法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示多幅不同地域、不同风格的月亮图片，有的是宁静乡村中挂在树梢的月亮，有的是繁华都市高楼间的月亮，还有的是浩瀚大海上升起的月亮。同时播放轻柔的古典音乐，营造出静谧的氛围。

开展“月亮印象”分享活动，请学生描述看到图片后的感受，分享自己记忆中最难忘的赏月经历。

教师总结：“月亮，承载着从古至今人们的情感与遐想。在文人墨客的笔下，月亮更是寄托了无尽情思。今天，让我们跟随季羡林先生的脚步，一同探寻他心中那轮最明亮的故乡之月。”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到生字词圈画出来并多读几遍，同时思考文章的主要内容。

利用希沃白板的生字教学功能，展示“徘、徊”等生字，通过动画演示笔画顺序，形象讲解字义，如“徘徊”一词，结合动画中人物在原地来回走动的画面，帮助学生理解。对于“恍然大悟”等词语，先让学生结合上下文猜测，再通过小组讨论、查阅资料等方式明确词义。

组织学生进行小组交流，分享自己对文章主要内容的概括，然后每组推选代表发言。教师引导学生完善概括，明确课文围绕作者对故乡月亮的回忆与眷恋，讲述了儿时故乡生活及离乡后对故乡月亮的思念。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学生默读课文，找出描写故乡月亮的段落，用波浪线标注，并在旁边写下自己的阅读感受。

组织小组讨论，探讨作者笔下故乡月亮的特点及描写方法。各小组代表发言后，教师结合具体语句进行深入剖析。比如，“我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。”此处通过描写作者的内心感受和梦境，侧面烘托出故乡月亮的美好与独特。

引导学生思考：作者离开故乡后看到的月亮有何不同？他的情感又有怎样的变化？通过对比阅读，让学生体会到作者尽管看到的他乡月亮美妙无比，但故乡月亮在他心中的地位无可替代，从而深入理解作者的思乡之情。

开展配乐朗读活动，教师播放舒缓的古筝曲，指导学生有感情地朗读描写故乡月亮和表达思乡之情的段落，在朗读中加深对情感的体会。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）

引导学生回顾全文，梳理作者表达思乡之情的方法，如对比、借景抒情、细节描写等。

举办“我的故乡情”主题分享会，让学生结合自己的生活经历，讲述自己对故乡或某个难忘地方的特殊情感，分享那些藏在记忆深处的温暖故事。

布置写作任务：让学生借鉴本文的写作手法，写一篇300字左右的短文，描绘一个让自己魂牵梦绕的地方，表达内心的情感。

（五）课堂小结（5分钟）

与学生共同回顾本节课所学内容，包括生字词、课文主要内容、作者的情感表达及写作手法。

再次强调故乡在人们心中的重要地位，鼓励学生珍惜故乡的一切，热爱自己的家乡。推荐学生课后阅读余光中的《乡愁》等思乡主题作品，加深对思乡情感的理解。

五、板书设计

月是故乡明

故乡的月亮：小而美、充满回忆借景抒情

对比

他乡的月亮：美妙绝伦思乡情

六、教学反思

在教学中，要充分调动学生的积极性，引导学生深入文本，通过朗读、讨论、写作等多种方式，提升学生的阅读理解能力和写作水平。关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，激发学生的学习兴趣。后续教学可进一步拓展相关主题的阅读与写作，增强学生的文学素养。