基于生命理念的新班级管理王健敏.ppt

01生活丰富感02文化认同感03自我实现感班级生活的吸引力基于生命理念的

新班级管理

浙江省教育科学研究院王健敏一、新班级新定位二、班级管理与教养培养三、班级文化与精神成长四、班主任的教育智慧新班级新定位优质教育的追寻童年的生命成长010201.人作为高级生命体，有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等02.人的生命本质在于其人文生命,即情感、思维与丰富的精神活动以学生为本研究学生每一个生命体有独特的情感、个性与需要状态有没有敬佩的教师有没有敬佩的教师有没有敬佩的教师有没有敬佩的教师有没有知心的朋友有没有心爱的书籍有没有喜欢的学科有没有擅长的活动1234关注学生的生存状态ABC关注生命成长的独特经验张扬生命独特的存在方式尊重生命先天的独特性尊重生命独特性学习共同体道德养成体文化共享体精神成长体班级功能拓展21帮助每个人认识生命的意义和价值，从最根本的地方得到动力，从内心产生信心和力量，开发生命智慧,提升生命质量。生命理念的要旨让人生有方向01让生命有尊严02让生活有品味03生命理念的指向培养有憧憬的人培养有教养的人培养有情趣的人班主任的终极关怀思想引导心理疏导生活指导学业辅导01班主任角色期待02发展学生自我监控、自我管理与自我教育能力，实现“教”不再需要“教”。01现代班级管理的核心在于服务于学生的自主管理的发展需要.02二、班级管理与教养培育让人生有方向：自我认同感我是谁？being我将走向何方？becoming人人有事干01事事有人干02时时有事干03协商理念与制度设计什么是教养?01教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。0212一种内在的自我教育.拥有具有目标的人生观，善于自我节制一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则，强烈的正义感和敏锐的判断力12教养的内涵1963年，美国学者伯德惠斯·戴尔首创身姿学，社会交往中65%的信息通过非语言方式传递1艾伯特·梅热比提出公式：相互理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）2社会交往中的沟通爱的内容与形式中。人的全部教养表现在(苏霍姆林斯基语)55个超基本,造就优秀人才教养奠定品味生活教养创造幸福人生01班级文化与精神成长02促进精神成长:彰显个性丰盛心灵班级礼仪教育论坛社团建设文化采风班级文化设计01做好人与做名人02生命的美丽生命教育论坛设计生命品读艺术鉴赏走进大自然寻常百姓之家劳动的情景,自然而细腻、超凡而和谐。01在一个风和日丽的日子，平台上两位劳动女子优雅安详地劳动着，远处是恬静的自然风光。02解读《缠线》：表现乡村穷苦劳动者现实生活。雨过天晴、彩虹当空、原野湿润、牛羊遍地、鸟蝶起落。盲姑娘用心去倾听大自然的呼吸，感受着大自然的生命气息，沉浸在心灵的想象之中。解读《盲目》：*