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【语文复习专题】易错题07信息类文本阅读之教考衔接题——对语文教材不熟，衔接脱节（解析版）

易错题0７信息类文本阅读之教考衔接题-—对教材不熟,衔接脱节

目录

０1易错题简介

易错题型——教考衔接题

易错原因——不理解文本的观点；对教材不熟,衔接脱节

０2易错题例析

０3易错题攻略

【攻略一】梳理信息文本的思想内容。

【攻略二】梳理统编教材单元知识点。

【攻略三】梳理整本书阅读知识体系。（《乡土中国》）

０4易错题练习

★易错题型——教考衔接题

教考衔接题的本质是“教材与考题”衔接，核心是课内外结合。从解题角度看，教考衔接题属迁移

运用类考题。从信息类文本命题设计看，考题既可以是选择题，也可以是主观题。解答此题，考生既需

要理解文本中的信息，又需要对教材相关知识熟悉.教考衔接题无所不在。从衔接内容看，信息类文本考

题主要衔接教材以下三个方面内容：

１。衔接教材中的课文,特别是信息类课文。

2。衔接教材中大单元知识要点。

３。衔接教材中的整本书阅读系列-—《乡土中国》.

★易错原因—-

1。不理解信息文本的观点与思想实质。

2．不能建立信息文本与教材内容的联系。

3.对教材不熟，衔接脱节,分析离题。

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阅读下面的文字，完成后面试题。

材料一：

在历史学研究中,鲁迅、茅盾、老舍、闻一多等人的作品经常被当作佐证史料而引用。现代文学能够

被用作历史研究之辅助的根本原因正在于它固有的“以文见史传统的存在。所谓“以文见史”,是对中

国现代文学与历史互动关系的概括,它既是作家面对历史的观念传统，又是作品处理文本与现实关系的写

作传统。中国现代文学在反思历史、关注现实方面成就卓著，各个时期的文学潮流中都存在一个清晰的

历史维度.

“以文见史”是中国现代文学的写作传统。文学参与历史建构的传统在五四文学之前的进步人士那

里就已经开启。中国现代文学与历史深度融会，积淀成一种前后相继的写作现象，并演化为具有本质意

义的写作传统.现代作家在“人的建构过程中,首选的是历史批判的路径,而不是将世俗生活合法化的路

径，梁启超、鲁迅等人都是如此。

历史是中国现代作家倾心审视与观照的一片邈远、深沉的疆域.在中国现代文学史上,许多作家都写

过孔子的事迹，如曹聚仁的《孔老夫子》、冯至的《仲尼之将丧》、陈子展的《楚狂与孔子》等。中国

古代历史上的风云人物不断出现在现代文学作品中，包括人文始祖女娲（鲁迅《补天》），历史豪杰伍

子胥（冯至《伍子胥》）,精神气节的代表人物文天祥(郑振铎《桂公塘》)，及众多能臣谋士，如信陵君

(廖沫沙《信陵君之归》)、苏秦（魏金枝《苏秦之死》）等。此外，歌颂高尚文人的作品中亦不乏佳作,

如何其芳的《王子猷》、唐弢的《晓风杨柳》等。现代文学创作中的历史书写，是沟通过去与当下的精

神通道，有助于促进读者对历史的认知和理解.

中国革命与现代文学的密切关系,使文学天然地关注历史进程.现代文学的纪实功能十分强大，民族

国家重大事件与其文学呈现之间的时间差非常小,这是现代文学“以文见史”传统的醒目标志.各时期的

主流文学全面折射出历史的风云变幻,文学由此逐渐确立了新历史观，并参与了历史的意义重构.

“以文见史”传统与中国现代伦理变迁息息相关。新伦理的建构依托历史资源的例子大量存在。伦

理辩驳在20世纪30年代前后的历史小说中大量出现，抗战文学把民族安全至上提升为最高伦理原则。

中国作家善于到历史中寻求伦理变革的依托。在这里，伦理变革与“以文见史”传统相遇并形成相互映

照的千丝万缕的联系.

“以文见史”传统与现代文学的形式变革密不可分。历史小说、新歌剧、随感录、报告文学、传记

文学、叙事诗中都有历史的踪影。现代作家突破了传统平话和历史演义的局限,从而为历史表达创造了新

形式.例如，鲁迅的故事新编、茅盾的社会剖析小说、朱东润的历史人物传记、谭正璧的历史小说等,都

在文学形式上创造了新范式，而新范式的诞生与历史语境有着必然的