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学科教学经验及新学期

教学安排交流杭州第十四中学李天辉学科教学交流要明确高三教学的直接目的和最终目的：直接目的：夯实学生的基本知识拓展学生的政治眼界提升学生的应试能力最终目的：通过直接目的的达成，从而促进学生思想政治素质的发展，是政治学科教学的最终目的。夯实学生的基本知识——基本的方法是：教学中抓住“点、线、面”三个字，建构起自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。以高考考纲考点为主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原理及相互联系与区别。要求学生吃透概念原理，注意抓纲织网，在脑子里要做到有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到“点、线、面”相结合。——具体操作：课堂提问、默写、动手绘制知识结构图、基础练习检测等。分层默写、先讲后默、准备重默、鼓励为主关于基础知识的默写：1备考练习必不可少，但要切忌题海战术，一定要精选精练，有难易梯度，有层次性，重在揣摩，重在感悟，要使学生做一次练习，有一次收获，有一次进步。经过量的积累，达到质的飞跃。那种只注重量的练习，不注重质的练习，是不能实现质的飞跃的。关于基础练习检测：2所谓拓展学生的“政治眼界”，是指：要让学生熟悉党和国家的大政方针，及社会关注的热点问题，明确具体社会问题产生和发展的大背景、大环境，明确有关事件的来龙去脉。要特别重视让学生理解、掌握国家发展的基本理念，并学会运用经济、哲学、政治知识对一些具体的社会发展策略与基本治国理念进行理性的分析与评价。——体现政治学科教学的精髓：理论联系实际，达到提高学生思想政治素质的目的。拓展学生的政治眼界基本方法是：教学过程中对于时事热点采用“平时渗透为主，专题复习配合”的方法。“平时渗透为主”的具体操作：首先，教师根据每一节课堂教学的知识、原理内容，把相关的典型性时事热点材料设置成问题，引入到课堂教学中来。其次，教师适当交待热点形成的背景，重点引导学生分析与所学知识、原理的关系。再次，可让学生自学《时事》杂志、《中学生时事政治报》等，并要求每月收集整理四大新闻，并至少以其中一则新闻为背景编制题目。教师进行评比、奖励优秀者，激发学生兴趣。“专题复习配合”的具体操作，要坚持三个基本的原则：一是坚持“平时渗透”的再现原则热点专题必须是平时教学中有渗透的，可以把学生平时整理的热点归纳为十至十五个专题，教师重点进行示范性的分析、系统化的梳理，不可照搬照抄现成的专题复习材料，那样就会使得平时渗透与专题复习脱节，影响教学效益。二是坚持影响重大涵概面广的原则选择的专题必须是重要的内容，具有普遍意义的问题，对于生僻的东西不必纠缠的。如党的“十七大”就要特别重视。三是坚持理论与实际相结合的原则教师要重视学生学习过程和思维方法的指导，时刻牢记，理论联系实际是政治学科的精髓，为此，才能达到了提高学生思想政治素质的目的。提升学生的应试能力01提升学生的应试能力，是高三政治学科教学的直接目的。在高考越来越重视能力立意，重视知识运用的考察的情况下，促进学生应试能力的提高与发展学生的全面素质并不是对立的，而是完全可以在教学中得到有机统一的。02——作为政治教师必须理直气壮地抓应试能力的培养。03提高应试能力的基本方法：要重视“体系、审题、规范“三个着力点。提高应试能力的具体操作：“体系”，就是抓住“点、线、面”三个字，引导学生建立自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。（略）“审题”，就是抓住“信息提取、分析内容、提炼思路”三个关键环节。从而让学生明确材料的有效信息，明确答题方向和角度。审题三环节：“信息提取、分析内容、提炼思路”：信息提取，就是通过适当的教学和训练，让学生学会从材料中、现实中找出有用的信息，发现问题的所在。分析内容，就是要引领学生学会在把握了基本信息的前提下，把信息与相关的知识、原理、国家大政方针联系起来，从而从宏观上理解并把握信息的内容。提炼思路，就是使学生学会在全面把握了问题内容的基础上，多角度、有重点地提炼出解决问题的思路和方法。一是思维的层次性和逻辑性的培养。“规范”，就是要让学生学会清晰思维，规范答题。为此，要重点抓好三方面的训练：二是语言组织准确性和流畅性的训练。常用的解决问题的思维逻辑，有二种取向：从宏观到微观，或是从微观到宏观。三是进行必要的解题方法的指导和训练。基本要求是，：针对材料的有效信息，运用政治学科语言，结合书本观点、原理，完整、清晰、简炼地表达思想。高考解题需要灵活运用知识和原理，但是还是有一些基本的规律和规范可以遵循的，有意识的进行一些这方面的训练，是有利于学生应试能力的提高