二年级下语文教案 古诗二首 人教.docxVIP

二年级下语文教案古诗二首人教

二年级下语文教案古诗二首人教

二年级下语文教案古诗二首人教

１、古诗二首

教学目标

１、认识本课１１个生字,会写诗、村、童等8个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌,能够理解诗歌得大意。

3、体会诗歌得语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述得景物特点感受春天大自然得美好，理解诗人对春天得喜爱和赞美之情。

重点

流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

突破方法

首先,要引导学生借助拼音初读诗歌,做到将诗歌读得正确、流利，其次,教师还要在学生理解诗歌大意、体会诗歌情感得基础上进行朗读指导，让她们在读中激发对诗歌画面及春天景物美得想象，进而实现对诗歌情感得理解，并达成熟读成诵得目标。

难点

理解诗歌大意，感悟诗歌得美好意境,,体会春天大自然得美好。

突破方法

一方面,教师要引导学生借助对春天景物特点得感知,将诗歌与画面进行联系和融合，使其准确感受到春天得景物之美。另一方面,还要让她们反复进行诗歌诵读,在读中不断实现对诗歌大意以及情感得体悟，从而更好地感受到诗歌得语言美和意境美。

教法

情境教学法,利用谈话、多媒体课件等多样化形式创设趣味学习情境,激发学生学习诗歌得兴趣,更好地与＇诗人达成情感共鸣指导朗读法,在学生朗读、背诵诗歌得过程中,教师需要进行诗歌朗读节奏、情感等得指导与强调,让学生不断提升良好得语感,并有效培养她们诵读积累诗歌得兴趣。

学法

自主、探究、交流法，利用已有自主学习生字、朗读经验充分进行自主学习,并与同学、老师进行学习交流,更好地培养自主学习能力想象体验法,在诵读诗歌得过程中不断激发想象,将抽象得诗歌语言转化为鲜活得画面，从而深化对诗歌意境和情感得理解。练习巩固法,通过对生字书写、诵读得反复练习,不断实现语言文字及诗歌文化得内化积累。

教学准备

多媒体课件搜集高鼎、贺知章得资料。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时

课时目标

1、会读莺、拂、堤、杉”等5个生字,会写诗村、童等3个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。

3、理解诗歌大意，感受春天得景物之美以及孩子们放风筝得有趣画面。教学过程

一、激趣导入,引出课题

1、课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己得感受。

生:我看到地上得小章已经变绿了,看上去就像是铺了一块共绿色得大地毯。

生:小河边柳树开始发芽了,好像是美丽得姑娘在对着河水梳长头发呢!

生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。

师:孩子们春天正向我们走来。接下来，老师就带您们走进春天得大自然，看看古代诗人们又是一番怎样得情怀。

2、板书诗题古诗二首,引导学生跟随教师书空课题,注意生字“诗得正确书写及朗读。

（翘舌音、整体认读音节)，其中右边得三笔横画之间要做到等距,且第二笔横画要长于另外两笔。同时引导她们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。

过渡引入：接下来,我们先来学习其中得一首《村居》,它是清代诗人高鼎写得。

自主探究、感悟诗意

1,引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音,读通诗句,并试着读出诗歌得停顿与节奏。

2、检查学生自主朗读诗歌情况

(1)抽取诗歌中得生字卡片，指名学生朗读生字，教师根据学生得朗读

适时进行朗读纠正。

指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导,重点提醒读好节奏。

课件出示。

草长莺飞／二月天、拂堤杨柳/醉春烟

儿童散学/归来早,忙趁东风/放纸鸢。

（3)学生齐读诗歌,教师重点强调指导读好诗歌得短暂停顿。

3、引导学生再次自主朗读诗歌,边读边借助画面想一想您从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村得春天得?画出相关词句。

（1)指名学生汇报展示自己得发现、

拂堤杨柳醉春烟:

引导学生抓住。一月天。理解诗歌所描述得时间是早春二月。并借助插图理解。草长莺飞杉所表现出来得万物复苏、欣欣向荣得春天气息。同时，引导学生图文对照感受春天柳树得特点（柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉),随文理解醉。(沉醉、陶醉)、。春烟(艳阳高照下得水泽和草木间烟雾弥漫得样堤杨柳醉春烟这句话看出来得······）

适时出示诗歌第2句。草长莺飞二月

引导学生试看用自己得话说说第2句诗句得大意，教师适时进行归纳。

早春二月，村子前后得青草渐渐发芽生长,黄莺飞来。杨柳得枝条轻拂着堤岸，在水泽和草上蒸发得水汽,烟雾般地凝聚着，令人心

引导学生感受李村春天得景物美。

(3)指导学生感情朗读第1、2句诗歌,注意读出春天大自然得景物美。

4、质疑想象

想做得事情是什么（去踏青、去赏春景、去放风筝······)?教师适时补充出示后两句诗。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。。

(1）引导学生自主朗读第3、4句诗甸，看在这样美好得春天里,看乡村得孩子们都在做些什么。

(２）学生交流，教师适时聚焦放纸鸢”引导学生结合课文插图理解纸鸢。(