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教师招聘题库试题及答案

选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.布鲁纳

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理学》是最早正式以教育心理学命名的著作。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。布鲁纳发起了课程改革运动。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师组织教学活动、保证教学顺利进行的能力。教学决策能力是指教师在面临教学问题时，能综合考虑各种因素，做出正确决策的能力。

3.学生学习了“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.组合学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。学生先学习“苹果”“香蕉”“葡萄”等具体的水果概念，再学习“水果”这一概括性更高的概念，属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。

填空题

1.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______。

答案：京师同文馆。京师同文馆是清末第一所官办外语专门学校，也是中国最早采用班级授课制进行教学的学校。

2.教学过程的中心环节是______。

答案：领会知识。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。理解教材是领会知识的核心，是教学的重点和难点所在。

3.班主任工作的中心环节是______。

答案：组织和培养班集体。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。

判断题

1.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）

答案：正确。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。负强化的目的是增加行为出现的频率，而惩罚的目的是减少行为出现的频率，二者概念不同。

3.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）

答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别、社会文化等群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格、学习风格等差异。了解学生的群体差异和个体差异，有助于教师因材施教，提高教学效果。

解答题

1.简述教学过程的基本规律。

答案：

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向。

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。

（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。在教学中要防止脱离知识进行思想品德教育和只强调传授知识，忽视思想品德教育的倾向。

（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位