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盼教学设计一等奖

第1篇

六上《盼》课时二

教学过程：

一、复习导入

1.上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围围着哪个字来写的？（盼）

2.是呀，围绕“盼”字，用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。

3.我们知道要想写清晰一件事，首先要写清晰课文的（引导说出）起因、经过和结果。

4.谁能用简洁的语言说清晰课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。（停顿3秒）

板书：（起因）得到新雨衣

（经过）希望穿雨衣

（结果）如愿得雨衣

【先帖板书，后表达：特别好。请大家依据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都希望着穿雨衣，最终“我”如愿地穿上了雨衣。这么一个故事】

5.在这三局部中（动作指向板书），哪一局部是课文的重点？（哦，是“希望穿雨衣”。）

6.今日，我们就重点学习“希望穿雨衣”这一局部。

二、围绕“希望穿雨衣”，梳理主要事例

1.请同学们翻开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。

2.好，你来说说围绕这个主题，都写了哪些事例。

预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。

咦，干嘛盼雨别下完呀？

多么得意的想法呀，盼望雨能留到明天再下。

1.这位同学说得特别好。我们一起来总结一下：

围绕“希望穿雨衣”这个中心愿思，写了三件事：

【边写板书边表达：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。】

板书：（起因）得到新雨衣

（经过）希望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停

（结果）如愿得雨衣

2.你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字绽开。

3.“盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看是怎么把“盼”这个字写生动，写详细的？

三、借助事例，体会的“盼”

1.请同学们默读课文，找到描写希望的心理活动的句子，做好记号。

2.沟通。

（1）你找到了这一句，请你读，美一点，盼着呢：天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!

（2）还有吗？连续找。哦，你找到了这一句：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？一起来读。

（3）再找。表扬咱们班的同学，发言都很踊跃，那就请你来共享。

是呀，雨啊雨啊，你赶快给我停下来，快别下了，一起来读：望着望着又担忧起来：要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

3.咦，教师发觉同学们找到的句子都有一个特点，你们发觉了吗？

4.同学们，瞧，你们找到的句子，在详细的心理活动之前，不是逗号，就是冒号，这是写心理活动的一种方式，叫做“直接描写”。

5.可是，心理活动的表现方法可不止这一种哦。瞧，这一句：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

“仰起头、甩打、大步跑进”这都是用_____（引导说出）动作来变现人物的心理活动。板书：行动表现。

6.好，同学们，结合你们过往的写作阅历，发动你们的大脑，还可以通过什么来表现？

板书：心理活动

直接描写

行动表现

神态表现

语言表现

环境衬托

对了，还可以通过神态、语言来表现。还有一种是描写景物的，有一句话叫一切景语皆情语，叫环境衬托。

7.好，现在教师请你们再去文中找一找描写“盼”这种心情的句子是不是更多啦。那咱们来分分工，请四人一小组，你们分好工，每一位同学分别负责找出这四种（动作、语言、神态、环境）表现手法的其中一种，不重复，和你的组员们沟通沟通，体会是怎样围绕“盼”字，绽开这么多丰富多样的心理描写的。

8.现在，教师选两组同学和我们一起沟通沟通：我找到的是句子是____________，它属于______表现。

9.同学们刚刚找到了许多描写心理活动的句子，这些句子都是围围着？没错，都是围绕“盼”绽开。

10.在课文中啊，还有这么一段写得特别精彩。瞧，这一段对话描写，又有语言表现，又有神态、动作描写。下面