2025年教师资格证面试结构化模拟题：小学道德与法治教学案例解析.docx

2025年教师资格证面试结构化模拟题：小学道德与法治教学案例解析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、案例分析题

要求：阅读以下案例，结合小学道德与法治教学的相关理论，分析教师如何有效地引导学生进行道德实践。

1.案例背景：小明是一位活泼好动的小学生，经常在课堂上打扰其他同学，下课时间也喜欢捉弄同学，导致同学关系紧张。老师了解到小明的情况后，决定通过道德与法治教学来引导小明改正行为。

2.案例内容：在道德与法治课上，老师首先通过讲述小明捉弄同学的故事，让同学们了解小明的行为给他人带来的困扰。接着，老师引导同学们讨论：为什么捉弄同学是不对的？我们应该如何对待同学？最后，老师组织同学们进行角色扮演，让小明扮演捉弄同学的角色，其他同学扮演被捉弄的同学，通过亲身体验，让小明认识到自己的错误。

3.分析要求：

（1）请结合小学道德与法治教学的相关理论，分析老师引导学生进行道德实践的教学方法。

（2）请分析案例中老师所采用的教学方法的有效性。

（3）请提出针对小明这一类学生的道德与法治教学策略。

二、教学设计题

要求：根据以下教学情境，设计一堂小学道德与法治课的教学活动。

1.教学情境：某班级的学生在日常生活中经常出现浪费粮食的现象，老师希望通过道德与法治课引导学生树立节约粮食的意识。

2.教学目标：

（1）使学生了解粮食的来之不易，认识到节约粮食的重要性。

（2）培养学生养成良好的节约习惯，提高道德素养。

（3）增强学生的环保意识，关注粮食资源的可持续发展。

3.教学活动设计：

（1）导入：通过讲述粮食的来历、种植过程等，引导学生了解粮食的来之不易。

（2）讨论：组织学生讨论浪费粮食的原因，引导学生认识到节约粮食的重要性。

（3）角色扮演：让学生扮演农民、消费者等角色，体验粮食生产的艰辛，增强节约意识。

（4）实践活动：组织学生开展“节约粮食，从我做起”主题活动，如：制作宣传海报、撰写节约粮食心得等。

（5）总结：引导学生总结本节课的学习内容，并提出在生活中如何践行节约粮食的建议。

三、教学评价题

要求：根据以下教学案例，评价教师的教学效果。

1.案例背景：某教师在道德与法治课上，针对学生缺乏环保意识的问题，开展了一堂以“环保在我身边”为主题的教学活动。

2.案例内容：教师首先通过图片、视频等形式，向学生展示环境污染的现状，引起学生的关注。接着，教师引导学生讨论如何保护环境，提出自己的建议。最后，教师组织学生进行实践活动，如：垃圾分类、节约用水等。

3.评价要求：

（1）请从教学目标、教学内容、教学方法等方面评价教师的教学效果。

（2）请分析教师在本节课中如何调动学生的积极性，提高教学效果。

（3）请提出针对本节课的改进建议。

四、案例分析题

要求：阅读以下案例，结合小学道德与法治教学的相关理论，分析教师如何有效地运用情境教学法进行道德教育。

案例背景：在小学道德与法治课上，教师为了让学生更好地理解“诚信”这一道德品质，设计了一个模拟情境。

案例内容：教师创设了一个“诚信小测验”的情境，让学生扮演不同的角色，如售货员、顾客等。在测验过程中，教师设置了一些诚信与不诚信的选项，让学生在模拟交易中做出选择，并引导学生思考诚信行为的重要性。

分析要求：

（1）请分析教师如何通过情境教学法引导学生理解“诚信”的道德内涵。

（2）请评价教师设计的“诚信小测验”情境的合理性和有效性。

（3）请提出如何将情境教学法应用于小学道德与法治教学的建议。

五、教学设计题

要求：根据以下教学主题，设计一堂小学道德与法治课的教学活动。

教学主题：培养小学生尊重他人的道德品质。

1.教学目标：

（1）使学生了解尊重他人的重要性，认识到尊重他人是良好道德品质的体现。

（2）培养学生尊重他人的意识和行为，提高人际交往能力。

（3）引导学生学会换位思考，增强同理心。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过讲述一个关于尊重他人的小故事，激发学生的学习兴趣。

（2）讨论：组织学生讨论尊重他人的具体表现，如礼貌用语、关心他人等。

（3）角色扮演：让学生扮演不同的角色，如老师、同学、陌生人等，体验尊重他人的重要性。

（4）实践活动：组织学生进行“尊重他人，从我做起”主题活动，如：开展关爱活动、帮助他人等。

（5）总结：引导学生总结本节课的学习内容，并提出在生活中如何践行尊重他人的建议。

六、教学评价题

要求：根据以下教学案例，评价教师的教学策略和学生的学习效果。

案例背景：某教师在道德与法治课上，针对学生缺乏集体荣誉感的问题，开展了一堂以“集体荣誉，我自豪”为主题的教学活动。

案例内容：教师首先通过讲述我国体育健儿在国际比赛中取得优异成绩的故事，激发学生的民族自豪感。接着，教师引导学生讨论集体荣誉的重要性，并组