预防校园欺凌学生教育ppt课件.pptx

拒绝欺凌

让校园充满正能量

目录

校园欺凌的特点

校园欺凌行为可能会持续很长时间，从几个月到几年不等。这种长期的欺凌行为会对受害者的心理和行为产生深远的影响，甚至可能导致受害者形成长期的心理创伤。

不同年龄段的学生在校园欺凌行为上也有所不同。低年级学生可能更多地表现为身体攻击，而高年级学生则可能更多地表现为言语攻击和心理攻击。例如，小学生可能因为玩具或零食而发生冲突，而中学生则可能因为成绩、外貌、家庭背景等因素而产生欺凌行为。

家庭环境和家庭教育方式也会对校园欺凌行为产生影响。例如，家庭暴力、缺乏关爱、过度溺爱等不良的家庭环境可能会导致学生形成攻击性行为，从而在学校中实施欺凌行为。

校园欺凌行为往往发生在一定的人群范围内，具有一定的群体性。这种群体性的欺凌行为可能会导致受害者在被孤立、排挤的同时，遭受更多的人身攻击和言语侮辱。但同时，欺凌行为也可能由单个个体对另一个个体实施。无论是群体性还是个体性的欺凌行为，都需要引起足够的重视，并对施害者进行严肃处理。

校园欺凌案例分析

基本案情：陈某某因琐事与同学发生争执，纠集多人在校园内对对方进行殴打，造成多人受伤。

处置结果：法院经审理认为，被告人陈某某纠集多人在校园内进行聚众斗殴，其行为构成聚众斗殴罪。陈某某犯罪时不满18周岁，且认罪态度较好，依照刑法有关规定，以聚众斗殴罪判处被告人陈某某有期徒刑一年，缓刑一年。

被告人李某、王某某均系某高二学生，二人因琐事产生矛盾，双方约在学校门口打架。王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参与斗殴，双方均有人员受伤。

基本案情：邵某某原为柘城县某中学学生，在学校附近胡同内，邵某某等人先后无故殴打孟某某、张某某，并索要钱财，造成二人不敢上学。经法医鉴定，孟某某、张某某的伤情均属轻微伤。

原告刘某与被告王某某、廉某某、董某某、张某某、朱某某均系某初中同班同学。在操场上体育课时，五被告将原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告刘某受伤，构成十级伤残。

校园欺凌的表现行为

推搡和打骂：故意推搡、击打、踢打、扇耳光等，导致受害者身体受伤。

抢夺物品：强行夺取受害者的财物，如书包、文具、手机等。

破坏物品：故意损坏受害者的物品，如撕毁课本、砸坏文具等。

言语欺凌通过语言攻击对受害者造成心理伤害。

辱骂和嘲讽：使用侮辱性语言辱骂受害者，如骂脏话、嘲笑外貌、智力等。

起侮辱性绰号：给受害者起带有侮辱性的绰号，如“傻子”“丑八怪”等。

威胁恐吓：用言语威胁受害者，使其感到害怕，如“你再敢说我就打你”。

心理欺凌通过孤立、排挤等行为对受害者造成心理压力。

孤立排挤：故意不与受害者交流，排斥其参与集体活动，使其感到孤独。

传播谣言：编造并传播关于受害者的虚假信息，损害其声誉。

辱骂和攻击：在社交媒体、聊天软件上辱骂受害者，使用侮辱性语言。

传播不实信息：编造并传播关于受害者的虚假信息，如恶搞照片、编造故事等。

人肉搜索：公开受害者的个人信息，如家庭住址、联系方式等，使其受到骚扰。

如何杜绝校园欺凌

增强自我保护意识

学生应保持低调，避免成为欺凌目标，如不携带过多贵重物品，不公开显露财物。同时，要提高自我防护能力，学习简单的自卫技巧。

学会应对和报告

面对欺凌，学生要勇敢站出来说“不”，并及时向老师、家长或信任的成年人报告。在能力范围内帮助被欺凌者，拒绝成为旁观者或帮凶。

加强家庭教育：家长应教育子女尊重他人，不参与任何形式的欺凌，并注意孩子的情绪波动，及时发现并处理欺凌问题。

培养孩子的人际交往能力：孤僻、不合群、人际交往能力差的孩子更容易遭受欺凌。家长要从小培养孩子和同伴建立善意、支持性的人际关系能力。

1.日常对学生进行法律教育。设立心理辅导机构，时刻关注学生们的动向，发现异常情况及时告知家长。

2.对于校园欺凌受害者，校方应立即组织医疗救助、心理干预、司法协助等；对校园欺凌的加害者，校方一定要通报其家长，给予严肃批评教育，在法律的范围之内予以适当惩处。

完善法律法规：应整合目前已有学校防治校园欺凌的规定，将其提升至专项立法。在反校园欺凌法的制定中，应包含立法目的、范围、基本原则，学校安全管理制度，家庭保护责任与义务，政府与社会的保护责任与义务，教师惩戒权力等。

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