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核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

一、本文概述

在当前教育改革与发展的大背景下，核心素养作为学生全面发展

的重要指标，对各学科的教学目标与方法提出了新的要求。本文旨在

深度探讨核心素养视角下小学语文阅读教学的创新策略，通过对核心

素养理论的剖析，结合我国小学语文课程标准及实际教学现状，系统

研究如何在阅读教学中有效培养学生的语言建构与运用能力、思维发

展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多元化的语文核心素

养。文章首先明确了核心素养在小学语文阅读教学中的定位与价值，

并梳理了当前该领域存在的问题与挑战进而提出了一系列具有实践

指导意义的教学策略和方法，旨在促进小学生通过阅读活动实现知识

获取、情感体验、价值观塑造以及终身学习能力的构建，从而全面提

升其语文核心素养，为未来的学习生活奠定坚实的基础。本文的研究

成果有望为一线教师优化阅读教学设计、实施有效的课堂实践提供理

论依据与参考路径。

二、核心素养框架下的语文阅读能力要求

培养关键思维能力：语文阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的

是对文章中所表达的思想和情感的理解。学生需要具备良好的关键思

维能力，如逻辑思维能力和批判性思维能力，能够对文章进行分析和

评价，形成独立的见解和观点。

提升文学素养：语文阅读是对文学作品的欣赏和理解，学生需要

具备一定的文学素养。通过阅读各类文学作品，学生可以了解不同文

学形式的表达方式，感受文学作品中所蕴含的情感和思想，提升自己

的情感认知和审美情趣。

培养批判性阅读能力：学生需要学会对所读文本进行批判性思考，

能够辨别信息的真实性和可靠性，对文本的观点和论证进行分析和评

价。

培养信息素养：随着信息社会的发展，学生需要具备信息素养，

能够从海量信息中筛选有价值的信息，进行有效的整合和利用。学生

需要学会从不同的文本中获取信息，并能够对信息进行评估和判断。

提升表达能力：语文阅读能力的培养不仅仅是对文字的理解，更

重要的是对所读文章的理解和表达。学生需要通过阅读，学会运用丰

富的词汇和表达方式，用自己的语言对所读文章进行描述、解释和评

论。

通过培养这些能力，学生的语文阅读能力可以得到全面提升，从

而更好地适应信息时代的要求，实现全面发展。

三、基于核心素养的小学语文阅读教学目标设定

基础性阅读能力培养：确保学生能够具备扎实的语言文字基础，

掌握基本的阅读技巧，如准确识字、理解词句含义、把握段落大意和

篇章主旨等，从而达到流畅阅读的基础目标。

深度阅读与批判性思维训练：引导学生从浅层阅读转向深度阅读，

学会通过分析、比较、归纳、推理等方式解读文本，培养其独立思考

和批判性思维能力，使他们能在阅读过程中发现问题、提出问题并尝

试解决问题。

人文情感与价值观塑造：在阅读教学中融入对中华优秀传统文化

及人类文明成果的认识和欣赏，培养学生的人文情怀，帮助他们形成

正确的世界观、人生观和价值观，通过阅读故事、诗歌、散文等多种

文体感受和传递正能量。

跨学科整合与创新能力培育：鼓励学生运用所学的语文知识与其

他学科知识相结合，进行跨学科的理解与思考，并在此基础上创新表

达，比如通过阅读科普类文章激发科学探索精神，通过文学作品增强

艺术感知力。

自主学习与终身学习习惯养成：构建一种以学生为主体的学习环

境，鼓励他们在阅读过程中主动参与、自主发现，培养良好的阅读习

惯，形成自我驱动的学习态度，为其未来终身学习奠定坚实的基础。

基于核心素养的小学语文阅读教学目标设定，旨在全面提升学生

的语文综合能力，促进他们的全面发展，使其能够在多元化的社会环

境中有效交流、理性思考和持续成长。

四、核心素养导向的小学语文阅读教学策略

在当前教育改革背景下，核心素养作为人才培养的重要目标，在

小学语文阅读教学中占据着至关重要的地位。针对“核心素养导向的

小学语文阅读教学策略”这一部分，我们可以深入探讨如何将核心素

养全面融入到阅读教学实践中，形成有效的教学策略。

语言建构与运用能力的培养是核心素养在小学语文阅读教学中

的基石。教师应鼓励学生通过多样化的阅读材料，学会捕捉关键信息，

理解文本内涵，并能准确、生动地表达自己的阅读感悟和理解，提升

口头和书面表达能力。同时，引导学生对文本进行深度解读，通过对

比分析、推理判断等高级思维活动，锻炼其批判性思考与创新性表达。

文化传承与理解方面，阅读教学应当注