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《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思1

一节课上下来之后，我对本节课的得失有了清醒的认识。听了其他专家同仁

的评课以及给我的建议之后，我也对自己的课堂进行了深刻的反思，有几个地方

我认为处理得还不错。

一是在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创

设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路，课堂上积极倡导自

主、合作、探究的学习方式，充分重视学生的阅读。在教学中把阅读的主动权还

给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。例如学生对海底世界

“景色奇异、物产丰富”的理解，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。

我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功

能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的

学习兴趣，调动了学生的学习积极性，同时也丰富了学生想像的空间，使学生的

情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

二是课堂的开放性、灵动性。教师的课堂引导，追问、激励对学生而言是很

有效的，因此学生的质疑才没有落空，才能提出不少有价值的问题，说出自己独

特的感悟，有了自己个性化的品读。学生的主体性地位，教师的主导地位得以畅

达自然地发挥。

三是教学设计的即时生成性。一线教师都明白，在实际的教学过程中，很多

情况和因素都是无法事先“设定”的。因此新课程要求的教学设计是一个动态的、

开放的系统，教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”更为学生的“学”

“留白”，以便可以适时调整策略，满足新的情境和学生新的需求，提高课堂教

学的针对性。我的这一节课就对原来的教学设计进行了及时调整，淡化了预设，

注重了生成。尽管不如原来设计的简明形象，但却是最真实的课堂。

课堂的遗憾在于我的课堂机智和临时应变能力不足！课堂机智的不足还表现

在教学评价上。课堂上我有意识地注意了评价的多样性，比如让学生互相评价，

作为教师评价的补充。但若是学生的评价无效的话，教师还可以机智地在学生评

价的基础上进行再评价，因为这也是课堂交流的重要部分，是走进学生心灵的有

效途径，智慧的火花就是在这样你来我往的交流中产生的。课堂详略处理上在具

体的操作中有一定的遗憾。

叶澜教授说：“只要是真实的课就会有缺憾。”真实与不完美才是课堂的存

在意义！

下课铃声的响起，却是我反思的开始。我清醒地意识到教学这门艺术太深奥，

我还需要不断的去探索。上好每一节课是我一生的追求，决不能马虎对待。

《海底世界》教学反思2

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们见过大海吗？关于海的知识你们知道多少呢？

生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。

生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的

球体，就是因为海洋面积大。

生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、

大西洋、北冰洋、印度洋。

师：你们很会学习，老师非常欣赏你们这种学习态度，是啊，我们北方人很

少亲眼见到过大海，也有很多人，一辈子也没见过海，我十分感谢编写教材的专

家们，为我们选编了一篇很好的__《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这

些不了解海的人们，有机会领略一下大海的奥秘。今天，我带着同学们和作者一

起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。

（播放有关海底世界的影片片断）

师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相

玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的

单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着

迷藏，啊！多么美丽迷人的海底世界啊！

师：面对这神奇的海底世界，你们看到了什么？

生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。

生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。

生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

师：同学们观察得真仔细，那就让我们穿上潜水服到海底探索一番吧！

二、初读课文，整体感知。

师：可是呀！海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们回答对，才可

以进入大海，同学们，有没有信心？

生：有。

师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？

生：你可知道大海深处是怎样的吗？

师：请同学们你喜欢的方式把这美丽