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《买椟还珠》一等奖说课稿

1、《买椟还珠》一等奖说课稿

说教材：

1、教学内容。

买椟还珠和郑人买履，出自《韩非子》。这两则中国古代寓言故事被

选在六年级第一学期第八单元——“小故事，大才智”单元中，放在外国

寓言和现代寓言之后，是文言讲读课文，其中《郑人买履》一文教材上要

求学生背诵积存。通过这一课的学习也能让学生对古今中外不同形式的寓

意有更全面的了解，进一步稳固对寓言的特点及寓言阅读方法的把握。

2、教学目标。

设计意图：六年级学生文言文学习刚开头，需要培育他们积存文言常

用实词虚词的意识，并使他们把握肯定的文言文学习的方法。教材要求提

出：通过《中国古代寓言故事四则》的学习，了解成语的特点，连续积

存常见的文言实词。尝试多角度理解寓言寓意，逐步培育学生对生活小事

的感知、体悟和辩证思索的力量。结合本节课教学的两则寓言故事的特点：

《郑人买履》比《买椟还珠》篇幅长，且要求背诵，因此作为重点教学，

《买椟还珠》则在教学时由扶到放，使学生逐步把握学习文言文的方法。

基于以上因素，我将教学目标定为。

（1）借助解释及工具书积存“为、度、之、反”等常用文言词语，

理解其在文中的含义并了解“郑人买履”、“买椟还珠”的故事内容。

（2）在熟读课文根底上理解《郑人买履》告知人们“做事不能死板

教条”及《买椟还珠》告知人们“不能只注意外表而忽视实质”的寓意，

使学生学会多角度思索寓意。

3、教学重点难点。

由于六年级学生文言实词把握较少，阅读上有肯定障碍，因此将教学

重点定为：借助解释及工具书积存“为、度、之、反”等常用文言词语，

理解其在文中的含义并了解“郑人买履”、“买椟还珠”的故事内容。六年

级学生受到认知、分析力量的局限，多角度思维会有肯定困难，因此将教

学难点定为：学习多角度思索寓意

4、课时安排。

两篇寓言短小精悍，所以用一教时完成。

说学情、教法学法：

1、学情分析。

由于之前已有几篇文言文学习的根底，学生已经学会参照解释为文中

生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉

地联系上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，

对人物的深入评价往往不够完整。《郑人买履》这则故事有人物语言的描

写，情节更生动，可能更简单激发学生的学习兴趣，这也是这节课讲《郑

人买履》作为重点教学的缘由。

2、教法学法。

本册教材中要求学生重点把握朗读的技巧，因此整个教学过程以学生

为主，通过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式反复朗读，使学生

体验感悟，揣摩寓意。教师通过点拨引导帮忙学生把握理解文意、揣摩寓

意的方法。

说教学程序：

第一步：导入5’

1、说说你喜爱的我国的寓言故事并说明理由。

2、介绍韩非子。

设计意图：在前几课学习寓言的根底上，学生课前预备寓言故事既是

课内外结合，拓展学生阅读面，也是让学生在预备过程中进一步理解寓言

的特点。课前的介绍，检查了学生的预习，又是训练学生口头表达力量。

教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散

文代表著作之一，丰富的.寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸

子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。

其次步：新授

（一）《郑人买履》20’

由于这则故事作为重点进展学法指导，所以所花时间较多，为二非常

钟。

1、自读课文，疏通字词。

设计意图：学生借助解释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字

词。学生在自读根底上班级沟通，解决如“度”的读音和用法，“宁”的

读音，“之”的用法，教师引导学生理解在不同的语境中，同一个字可能

会有不同的读音，不同的用法，帮忙学生积存一词多义的字词。通过个别

读、集体读，使学生能在正确朗读的根底上，初步了解词句的意思。

2、朗读并整体感知人物形象，正确把握寓意。

设计意图：指导学生从重音、停顿、语调等方面分角色朗读。学生

在同学互评和教师评价中产生对郑人的认知：郑人很愚蠢并且对自己的愚

蠢不自知。进而教师引导学生对重点语句反复朗读根底上思索：郑人愚蠢

在哪里？对郑人的态度是怎样的？这个故事告知我们什么，对我们有什么

意义？通过逐层深入地提问，铺设坡度，使学生由浅入深揣摩、从郑人、

旁人和等多个理解把握故事的寓意。