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浅谈一年级语文识字教学方法

双捷中心小学：林俏玲

摘要：《语文课程标准》指出：识字教学是小学低年级语文教学的重点，

也是阅读和习作的基础。识字教学应结合儿童的认识特点和心理发展规律，激发

他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。低年级的识字教学尤为重要，

特别是对一年级孩子，我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有

的生活阅历出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识

字的方法，在课堂教学中创设情景，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，

逐渐养成主动识字的习惯。

关键词：激发兴趣开拓想象无意识字想象能力合作识字学习气氛

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基

础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作

为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力

求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情

境。”由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，

激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。低年级的识字

教学尤为重要，特别是对一年级孩子，我想，最重要的是培养学生主

动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习生

字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，在课堂教学中创设

情景，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字

的习惯。

新课改下，识字教学编排的特点是识写分开，多认少写，这样编

排的目的是为了增大学生的识字量，减轻学生的写字负担。但在实际

教学中却有许多麻烦，新教材中只认不写的字难于联系，难于巩固，

难于检查。那么在教学中怎样使识字写字变得生动有趣，让学生乐于

接受，自主地学习呢？下面谈谈我在一年级语文识字教学中所用到的

几种方法：

一、课堂游戏，激发兴趣

识字本有些枯燥乏味，而对于枯燥的事物，学生的情绪总是较

为被动，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率降低，而且会

在一定程度上束缚学生的思维发展。因此，作为教师一定要在小学生

的起步阶段一年级通过多种途径来营建创造识字教学的快乐氛围，充

分调动起学生识字的兴趣和积极性，不断激发引导学生体味识字的乐

趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。而游戏是儿童的快乐

所在，一年级小学生最喜欢模仿，喜欢表现。教师应在教学中利用快

乐游戏的形式来激发他们学习的动力，调动他们学习文字的兴趣，因

此我在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，比如：“猜

一猜”、“交朋友”……将这些儿童学龄前生活中的游戏引进课堂，

使课堂成为学生学习的快乐天地。学生在课堂上深深地感受到了学前

游戏的快乐，因此识字对他们来说成了一件兴趣盎然的乐事。我在识

字过程中常常使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃

课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。

这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围

的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通

常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声

字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效

果。

二、看图认字，开拓想象

想象是知识进步的源泉，在识字教学中，教师要根据一年级小学

生思维的特点，引导学生展开想象，帮助他们把抽象的文字符号形象

具体化，从而提高学生的识字能力。一年级儿童对图画的兴趣浓于文

字，在生字字形教学中，教师要不失时机发挥学生的想象力，给生字

配上简笔画，如：教学“日、月、水、火、山、石、田、土”一课时，

让学生运用想象，给生字配上图画，让字形在脑海里如画般流出来，

让一个个静止的文字“动”起来，初步培养他们的识字能力。

通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的原有资源与眼前

所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国汉字奥秘的欲望，对学

习识字产生浓厚的兴趣，从而丰富了学生的想象，使学生生动地识字，

有效地提高学习效率。

三、利用故事，无意识字

一年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅爱听故事、

还爱讲故事。在识字教学中要充分利用这一特点，鼓励学生根据自己

的实际情况学习掌握一些词语。喜欢读故事是学生的天性，因此我经

常性地组织引导学生开展“赛故事”演故事“