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掏洋芋教学反思

掏洋芋教学反思1

记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，我们在音乐课的课堂上也正在努力地让学生从音乐教学中受到熏陶，增长技能。可是纵观现在农村小学的音乐教学，简单而片面的就可以称之为“唱歌课”，这无疑显示出了我们农村小学音乐教学的薄弱。要让学生在四十分钟内有收获、有提高；要让学生向四十分钟要成果、要长进；要让学生在四十分钟以后有启发、有思考；我觉得就应该在我们的音乐课堂上为学生搭建起音乐的台阶，让学生能拾级而上，让学生有路可走。

首先，弄懂歌曲内容，激发学生对音乐的兴趣。在本节课中学的是山西民歌《掏洋芋》。学生对“洋芋”是什么就没弄明白，如果就这样稀里糊涂的教学的话，那么学生根本不知道自己唱得是什么，

更谈不山西方言，在学唱之前弄明白也是学歌曲的关键。搞清楚了意思，学生在学起来就显得生动、明白多了，可以边感受歌曲，边想像山西人民劳动时的场景。

其次，熟悉音符之间的跨度，降低学生学唱歌谱时的难度。部分学生怕开口唱歌，说到底就是怕面对，熟悉的七个阿拉伯数字，怎么在音乐课上就变得那么陌生和拗口，长长短短，高高低低。每当接到一个新的班级时，在第一节音乐课上我总会告诉他们，音阶就把它看成音乐的台阶，并且在黑板上画出台阶的图形，让一个个音符“站”在台阶上，以此让学生在脑海中有形象的音高感觉。在学唱《掏洋芋》之前，我找出了乐谱中跨度比较大的几组音，比如中音6到高音3，高音2到中音3等，对照音乐的“台阶”感受两音之间的跨度，再跟琴模唱，这样就降低了学生接下来学唱歌谱时的难度。掏洋芋教学反思2

掏洋芋是一项传统的示范活动，可以帮助学生学习手工艺术、培养耐心等能力。在教学过程中，我发现以下问题需要反思。

我并没有充分了解学生的学习能力和基础水平。有些学生比较容易掏出漂亮的洋芋，而有些学生则需要更多的指导。如果我提前了解学生情况并根据实际情况调整教学内容，会更好地帮助学生。

我存在一定的教学压力，希望在有限的时间内教完所有学生掏洋芋的技巧。然而，这样做会导致一些学生无法跟上，也让其他学生感到很紧张。下次我应该放松心态，给予学生更多的时间和空间去学习。

最后，我发现我没有充分发挥互助学习的作用。在掏洋芋的.过程中，一些学生可能会掏不出来，这时候可以让其他学生来帮助他们。这样不仅促进了学生之间的合作，也可以让学生感受到团队的力量。

我下一次教掏洋芋时将更加了解学生情况，放松心态，积极发挥互助学习的作用，让学生在轻松的氛围中学会掏洋芋的技巧。掏洋芋教学反思3

一、深入体验，走进音乐的灵魂

《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，表现了农民丰收时的喜悦情景。歌曲中第一声部的演唱和第二声部的念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。为了让学生深入体验这首山西民歌的特点，感受歌曲的韵味。我认为，要让学生在四十分钟内有收获、有提高；在四十分钟要成果、要长进；在四十分钟以后有启发、有思考；我觉得就应该在我们的音乐课堂上为学生搭建起音乐的台阶，让学生能拾级而上，让学生有路可走。

一、想象、模仿，体验情景现在的孩子都缺

头、掘地的动作，虽然只是徒手模拟，但学生在有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。

这首歌曲有两个声部，范唱中是男声演唱高声部，女声念白，我引导学生想象：这两个人是什么角色？这是什么样的场景？学生有的说父女俩，有的`说祖孙俩（爷爷和孙女），然后请学生分别扮演爷爷和孙女，模拟他们的口吻，体验到来自家庭的幸福快乐。

二、合作表演，在合作中体验乐趣

这首歌曲二声部的融合，使师生、生生之间有了很多的合作机会。在导入环节，教师的演唱和学生的念白合作，激发了学生的兴趣，感染到教师的情绪、歌曲的风格，使学生带着良好的情绪进入歌曲学习。学习过程中学生之间的合作，既增加了学生合作中的乐趣，又使歌曲的形象更加生动、具体。学生在合作中培养相互倾听、配合协调的能力，体验各人物的形象，体验生活气息，较好地表现了歌曲。

整个课堂教学，我感觉细节方面处理得比较到位，但是缺少足够漓尽致地表现山西民歌的风格和丰收时的喜悦心情，也许和学生的年龄有关，应该要引导学生再粗犷一点、豪放一点、高亢一点、喜悦一点，更好地感受和表现山西民人民的性格特点和音乐风格。