人教版七上语文第二.pptx

秋天思念

----史铁生;教学目标

知识与技能：了解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容能力，培养学生有感情读好课文能力和深入了解课文内容能力。

过程与方法：

①指导学生经过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

②学习作者利用细节描写刻画人物和利用色彩衬托情感写作手法。

情感态度价值观：

①感受母博大、宽厚母爱和儿子对于母亲思念、忏悔、自责。

②体会磨难对于人生意义，学习在磨难中成长坚强品质。;史铁生（1951年1月4日—12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学从属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。以后又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作散文《我与地坛》勉励了无数人。获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他脊椎、大脑将捐给医学研究；他肝脏将捐给需要患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优异、广为人知文学作品。他作品屡次取得国内外主要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中榜样。;史铁生是当代中国最令人敬仰作家之一。他写作与他生命完全连在了一起，在自己“写作之夜”，史铁生用残缺身体，说出了最为健全而丰满思想。他体验到是生命苦难，表示出却是存在明朗和欢乐，他睿智言辞，照亮反而是我们日益幽暗内心。他《病隙碎笔》作为度中国文学最为主要收获，一如既往地思索着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”怎样在场、怎样活出意义来这些普遍性精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人基本情况时，史铁生却居住在自己内心，依旧苦苦追索人之为人价值和光芒，依旧坚定地向存在荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执???，深深地唤起了我们对本身所处境遇警醒和关心。（华语文学传媒大奖出色成就奖得主史铁生授奖词）

;;一.初读课文，整体感知;;4.母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪儿子__”吗？

从文中哪些地方能够看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后，她待弄那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般神色。

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红……、

她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类字眼儿，她比我还敏感。

以后妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前最终一句话是：“我那个有病儿子和我那个还未成年女儿…;二.再读课文，琢磨细节;1.一组对比性动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我急躁脾气，忍受着儿子瘫痪对自己打击，把痛苦埋藏在心里，坚定勉励儿子。

害怕儿子禁不住打击，失去生活勇气

;2.一组重合词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我动静；又悄悄地进来；眼圈红红；

明确：刻画了细腻深沉母爱，她让“我”尽情地发泄心中苦痛，又强忍着内心悲伤。突出母亲慎重小心和慈爱细心。对儿子体谅、包容和了解，无私关爱呵护儿子。;3.一组否定含义词：

“不，我不去！”；“在我看不见地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲逝世激起了“我”对生命感悟，对自己少不更事追悔，对母亲深切思念。;4．一组饱含深情话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病儿子和我那还未成年女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关，临他人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦念。;;;;三、三读课文，拓展延伸;;（三）拓展延伸

我坐在小公园平静树林里，闭上眼睛，想，上帝为何早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》

生病也是生活体验一个，甚或算得一项别开生面游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐日子其实多么晴朗。以后又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就愈加思念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运，因为