数学《分数的基本性质》教学反思.docxVIP

数学《分数的基本性质》教学反思

数学《分数的基本性质》教学反思1

1、从学生的认知水平和已有知识基础出发进行教学。透过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。

2、在一天的化学实验课上，小明遇到了一个困难：他需要制备一种酸碱指示剂，但是不知道应该怎么做。他看着桌上摆放着的各种试剂和器材，开始思考应该如何进行实验，才能成功制备出所需的酸碱指示剂。经过一番思考后，小明决定先查阅实验指导书，了解制备酸碱指示剂的步骤和所需材料。接着，他开始逐步操作，称取试剂、混合溶液、观察颜色变化……经过一番努力，小明终于成功制备出了自己需要的酸碱指示剂，取得了实验的成功。通过这次经历，小明深刻体会到了自己动手实验的重要性，也学会了如何通过实践来解决问题。

3、学生在学习分数的基本性质时，可以通过基本练习来加深对分数的理解。通过这些练习，学生可以更深入地认识分数的概念和运算规则。在掌握了基本性质后，可以通过应用拓展来帮助学生将所学知识运用到实际问题中，培养他们解决实际问题的能力。

在教学中，引入生动的情景和猜测的方式可以激发学生的学习兴趣，促使他们更加主动地参与学习和研究。通过观察、比较、提出问题并解决问题的方式，引导学生进行自主探索和合作交流，充分发挥他们的主体参与作用，从而让他们获得成功的体验。

在本课的教学中，为了充分体现学生的学习主体地位，我设计了小组合作学习活动。首先，我让学生猜测分数是否也有类似除法的性质。接着，我设计了一个折纸涂色的操作活动，让学生通过动手操作来发现三个分数之间的相等关系。在活动过程中，学生们一起探索这三个分数之间的规律，将具体的知识条理化，从而深刻理解分数大小相等的概念。通过总结规律并找出关键词“同时”、“相同的数”，我引导学生思考为什么相同的数不能为零，并结合商不变性质和分数与除法的关系，帮助他们全面掌握分数的基本性质。在教学中，我注重培养学生的多元思维方式，鼓励他们用自己的语言描述解决问题的过程，促进观察、动手、逻辑思维和抽象概括能力的培养。数学《分数的基本性质》教学反思2

分数的基本性质是在学生掌握了分数的概念和运算规则后进行教学的重要内容。通过本节课的教学，学生可以深入理解分数的含义和性质，掌握分数的加减乘除运算方法，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。在教学过程中，我们将重点讲解分数的基本概念，引导学生探讨分数与除法的关系，帮助他们建立正确的数学思维方式。通过丰富的练习和实例分析，学生能够逐步提高对分数的理解和运用能力，为今后学习更复杂数学知识打下坚实基础。

1、利用旧知引入，鼓励学生大胆猜想。

《数学课程标准》中指出：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力，培养创新意识，猜想是一种重要的思维方法，是创新的前奏。因此，在教学本节课时，先引导学生复习分数和除法的关系，商不变的性质，然后让学生大胆猜测分数是否有这样的性质，接着经过积极探索，验证猜想。

2、用生活情境引入，让学生学习生活中的数学。

在课堂开始时，我提出了以下问题：小明和小红各有8元钱，小明用自己钱的2/4买了一份薯条，小红用自己钱的1/2买了一瓶饮料。请同学们用他们喜欢的方式分别表示小明和小红花费的钱数。通过比较，我们发现1/2等于2/4。接着，我提出了另一个问题：王师傅和李师傅各开辟了一块一样大的菜地，王师傅在菜地的9/15种上了黄瓜，李师傅在菜地的3/5种上了黄瓜。请同学们用自己喜欢的方式分别表示两人种的黄瓜地。通过比较，我们发现两人种的黄瓜地是一样多的。最后，我引导学生比较每个式子等号左右两边的部分，让他们初步领会分数的基本性质。

3、引导学生主动探究，找出本质含义。

学生在通过具体例子感知到分数的基本性质时，可能无法一次性完整地总结出分数的基本性质。教师可以引导学生用自己的语言总结出分数的性质，然后将其与教材中的结论进行比较。通过比较，学生可以发现自己总结的规律并不够准确，进而找出分数的基本性质中的关键词，比如“同时”、“乘或除以”、“同一个数”、“0除外”。为了让学生更深刻地理解和记忆分数的基本性质，可以设计一些判断题让学生分析判断，比如“分数的分子和分母同时乘或除以一个数，分数的.大小不变”、“分数的分子和分母乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变”。接下来可以引导学生探讨不变的规律与分数的基本性质之间的内在联系，以加深他们对分数基本性质的理解。

4、让学生验证分数的基本性质。

这节课内容较简单，学生容易理解。为了增加趣味性，我设计了一些生活实例让学生验证分数的基本性质，让他们通过实际操作来感受数学的魅力。这样不仅能够巩固知识，还能培养学生的动手能力和逻辑思维能力