课题申报书：新时代高校辅导员阶段性发展特点与支持策略研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新时代高校辅导员阶段性发展特点与支持策略研究

课题设计论证课题名称：新时代高校辅导员阶段性发展特点与支持策略研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

随着我国高等教育的快速发展和高校辅导员队伍的不断壮大，辅导员作为学生思想政治教育和日常管理工作的主要力量，其职业发展和阶段性特点逐渐成为教育研究的热点。目前，国内关于高校辅导员的研究主要集中在辅导员的角色定位、工作职责、职业发展等方面，但对于辅导员阶段性发展特点及其支持策略的研究相对较少。

选题意义

本研究旨在探讨新时代高校辅导员阶段性发展特点，分析其面临的挑战和需求，提出针对性的支持策略，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导。这对于提升辅导员队伍的整体素质，推动高等教育事业的发展具有重要意义。

研究价值

本研究有助于深化对高校辅导员职业发展阶段性的认识，为高校辅导员队伍建设提供科学依据。同时，本研究提出的支持策略可以为高校辅导员提供更有针对性的职业发展指导，促进辅导员队伍的专业化、职业化发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本研究旨在揭示新时代高校辅导员阶段性发展特点，分析其面临的挑战和需求，提出针对性的支持策略，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导。

研究对象

本研究以新时代高校辅导员为研究对象，重点关注其在不同职业发展阶段的特点、需求和支持策略。

研究内容

本研究将围绕高校辅导员的阶段性发展特点、面临的挑战和需求以及支持策略展开研究。具体包括：辅导员职业发展阶段划分、各阶段特点分析、挑战和需求识别、支持策略设计等。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对高校辅导员阶段性发展特点进行深入分析，并提出相应的支持策略。

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解高校辅导员阶段性发展的研究现状和理论基础。

（2）问卷调查法：设计问卷调查表，对高校辅导员进行抽样调查，收集其在不同职业发展阶段的特点、挑战和需求等信息。

（3）访谈法：对部分高校辅导员进行访谈，深入了解其职业发展过程中的经验和感受，为支持策略的制定提供实证依据。

创新之处

本研究将首次对新时代高校辅导员阶段性发展特点进行系统梳理和分析，提出针对性的支持策略。同时，本研究将结合实际调查数据，为高校辅导员队伍建设提供更具操作性和实用性的指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本研究基于教育科研研究专家的专业背景和丰富的实践经验，具备对高校辅导员阶段性发展特点进行深入研究的能力。

保障条件

本研究将充分利用高校的资源优势，确保研究工作的顺利进行。同时，将邀请相关领域的专家学者参与研究，为研究提供理论支持和实践指导。

研究步骤

（1）第一阶段：文献调研和理论分析（1-3个月）

对国内外相关文献进行系统梳理和分析，明确研究目标和内容，形成初步的研究框架。

（2）第二阶段：问卷调查和数据分析（4-6个月）

设计问卷调查表，对高校辅导员进行抽样调查，收集其在不同职业发展阶段的特点、挑战和需求等信息，进行数据分析。

（3）第三阶段：访谈和实证研究（7-9个月）

对部分高校辅导员进行访谈，深入了解其职业发展过程中的经验和感受，为支持策略的制定提供实证依据。

（4）第四阶段：支持策略设计和成果总结（10-12个月）

根据研究结果，提出针对性的支持策略，撰写研究报告，总结研究成果。

（5）第五阶段：成果推广和应用（13-15个月）

将研究成果向高校辅导员队伍进行推广，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新时代高校辅导员阶段性发展特点与支持策略研究

课题设计论证

课题名称：新时代高校辅导员阶段性发展特点与支持策略研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

当前，随着我国高等教育的快速发展和大学生群体特征的不断变化，高校辅导员作为连接学生与学校、促进学生全面发展的重要力量，其角色定位、职责要求及发展模式均面临新的挑战与机遇。近年来，国内外学者对高校辅导员的工作内容、职业素养、职业发展路径等方面进行了广泛探讨，但针对新时代背景下辅导员阶段性发展特点及其支持策略的系统性研究尚显不足。特别是如何结合辅导员职业生涯的不同阶段，提供精准有效的支持与培养机制，仍是亟待解决的问题。

2、选题意义

本课题旨在深入探讨新时代高校辅导员在不同职业发展阶段的特征、需求及面临的挑战，为构建科学合理的辅导员发展支持体系提供理论依据和实践指导。通过本研究，有助于提升辅导员队伍的整体素质，增强其职业认同感和工作满意度，进而促进学生工作的有效开展，提高高等教育质