课题申报书：新课程物理教学创设真实有价值问题情境的研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新课程物理教学创设真实有价值问题情境的研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着新课程改革的推进，物理教学已不再局限于传统的知识传授，而是更加注重学生的实践能力和问题解决能力的培养。国内外相关研究表明，创设真实有价值的问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，促进深度学习。现有文献中，许多学者探讨了情境教学法在物理课堂中的应用，例如通过实验、模拟和案例分析等方式来提升学习效果。但相较于国外，国内在如何系统性地创设真实问题情境方面的研究仍显不足，特别是在具体教学案例和实际操作层面的探讨有限。

2.选题意义

本课题旨在探索新课程背景下物理教学中真实有价值问题情境的创设，具有重要的理论和实践意义。首先，从理论层面来看，研究将丰富情境教学的相关理论，为物理教育提供新的视角和体系。其次，从实践层面，创设真实问题情境能够有效提升学生的学习动机和自主学习能力，使他们在解决实际问题中掌握物理知识和技能，培养其科学素养。此外，随着社会对STEM教育的重视，物理教学的创新研究将为学生未来的学习和发展奠定基础。

3.研究价值

本课题的研究价值主要体现在三个方面：一是提升教学效果，通过创设真实问题情境，增强学生的参与感和实践能力，帮助他们更好地理解和应用物理知识；二是为教师提供有效的教学策略，探索适合新课程标准的教学方法，提高教师的专业能力和教学水平；三是为教育政策制定和课程改革提供实证支持，推动物理教育的创新和发展，助力培养适应时代发展的创新型人才。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

本研究的主要目标是：探讨和验证在新课程物理教学中如何有效创设真实有价值的问题情境，从而提升学生的学习效果和实践能力。具体包括：分析问题情境的特征，设计适合不同学习阶段的情境教学方案，并评估其实施效果。

2.研究对象

本研究的对象为高中物理课堂中的学生和教师，尤其是正在实施新课程标准的学校。将选择不同年级的多个班级作为实验和对照组，确保研究结果的广泛适用性。

3.研究内容

本研究主要围绕以下几个方面展开：

1.理论框架构建：梳理与真实问题情境相关的理论，明确其在物理教学中的应用价值。

2.问题情境的设计与实施：根据物理课程标准和学生的实际需求，设计多种真实有价值的问题情境，包括实验、项目和案例等。

3.教学效果评估：通过观察、访谈和问卷等方式，评估问题情境教学对学生学习动机、理解能力和应用能力的影响。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究将采用“理论—实践—评估”的循环思路，从理论研究出发，结合实践探索，通过持续的反馈和调整，优化问题情境的设计和实施策略，最终形成一套适合新课程物理教学的情境创设模型。

2.研究方法

本研究将综合运用以下研究方法：

1.文献分析法：分析国内外相关研究，梳理已有理论基础。

2.实证研究法：通过教学实验，对比分析创设问题情境前后的学生学习效果。

3.访谈法：对教师和学生进行深度访谈，收集对问题情境的看法和建议。

4.问卷调查法：设计问卷，量化评估学生的学习动机和效果。

3.创新之处

本课题的创新主要体现在以下几个方面：

1.提出基于真实问题情境的物理教学模型，丰富了情境教学的理论体系。

2.结合现代教育技术，探索多样化的情境创设方式，如利用虚拟实验室和在线环境，增加学习的互动性和趣味性。

3.通过系统的实证研究，提供具体的案例和数据支持，为教师的课堂实践提供切实可行的指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1.研究基础

本课题的研究基础主要包括以下几个方面：

1.理论基础：依托教育心理学、认知科学和物理教育理论，构建关于情境教学的理论框架，明确真实问题情境在物理教学中的重要性。

2.文献支持：已有文献对情境教学法的研究为本课题提供了重要参考，特别是在实验和案例分析等方面的应用，为设计具体教学情境提供了借鉴。

3.实践经验：研究团队成员在物理教学和教育研究方面积累了一定的实践经验，具备实施教学实验和评估的能力。

2.保障条件

本研究的保障条件主要包括：

1.团队支持：由教育学、物理学和教育心理学等专业的教师组成研究团队，确保研究的专业性和多学科交叉性。

2.学校合作：与多所高中建立合作关系，获得真实的教学环境和学生样本支持，确保研究的实用性和可行性。

3.资金保障：申请教育部门或科研机构的项目资金支持，用于研究材料的准备、数据收集和分析等方面的开支。

3.研究步骤

本研究将按照以下步骤进行：

1.文献综述：系统梳理与真实问题情境及其在物理教学中应用相关的文献，明确研究的理论框架和实践路径。

2.情境设