校园欺凌课件PPT(完美版).pptx

拒绝欺凌

让校园充满正能量

目录

校园欺凌的特点

校园欺凌行为可能会持续很长时间，从几个月到几年不等。这种长期的欺凌行为会对受害者的心理和行为产生深远的影响，甚至可能导致受害者形成长期的心理创伤。

不同年龄段的学生在校园欺凌行为上也有所不同。低年级学生可能更多地表现为身体攻击，而高年级学生则可能更多地表现为言语攻击和心理攻击。例如，小学生可能因为玩具或零食而发生冲突，而中学生则可能因为成绩、外貌、家庭背景等因素而产生欺凌行为。

家庭环境和家庭教育方式也会对校园欺凌行为产生影响。例如，家庭暴力、缺乏关爱、过度溺爱等不良的家庭环境可能会导致学生形成攻击性行为，从而在学校中实施欺凌行为。

校园欺凌行为往往发生在一定的人群范围内，具有一定的群体性。这种群体性的欺凌行为可能会导致受害者在被孤立、排挤的同时，遭受更多的人身攻击和言语侮辱。但同时，欺凌行为也可能由单个个体对另一个个体实施。无论是群体性还是个体性的欺凌行为，都需要引起足够的重视，并对施害者进行严肃处理。

校园欺凌案例分析

基本案情：陈某某因琐事与同学发生争执，纠集多人在校园内对对方进行殴打，造成多人受伤。

处置结果：法院经审理认为，被告人陈某某纠集多人在校园内进行聚众斗殴，其行为构成聚众斗殴罪。陈某某犯罪时不满18周岁，且认罪态度较好，依照刑法有关规定，以聚众斗殴罪判处被告人陈某某有期徒刑一年，缓刑一年。

被告人李某、王某某均系某高二学生，二人因琐事产生矛盾，双方约在学校门口打架。王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参与斗殴，双方均有人员受伤。

基本案情：邵某某原为柘城县某中学学生，在学校附近胡同内，邵某某等人先后无故殴打孟某某、张某某，并索要钱财，造成二人不敢上学。经法医鉴定，孟某某、张某某的伤情均属轻微伤。

原告刘某与被告王某某、廉某某、董某某、张某某、朱某某均系某初中同班同学。在操场上体育课时，五被告将原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告刘某受伤，构成十级伤残。

校园欺凌的表现行为

推搡和打骂：故意推搡、击打、踢打、扇耳光等，导致受害者身体受伤。

抢夺物品：强行夺取受害者的财物，如书包、文具、手机等。

破坏物品：故意损坏受害者的物品，如撕毁课本、砸坏文具等。

言语欺凌通过语言攻击对受害者造成心理伤害。

辱骂和嘲讽：使用侮辱性语言辱骂受害者，如骂脏话、嘲笑外貌、智力等。

起侮辱性绰号：给受害者起带有侮辱性的绰号，如“傻子”“丑八怪”等。

威胁恐吓：用言语威胁受害者，使其感到害怕，如“你再敢说我就打你”。

心理欺凌通过孤立、排挤等行为对受害者造成心理压力。

孤立排挤：故意不与受害者交流，排斥其参与集体活动，使其感到孤独。

传播谣言：编造并传播关于受害者的虚假信息，损害其声誉。

辱骂和攻击：在社交媒体、聊天软件上辱骂受害者，使用侮辱性语言。

传播不实信息：编造并传播关于受害者的虚假信息，如恶搞照片、编造故事等。

人肉搜索：公开受害者的个人信息，如家庭住址、联系方式等，使其受到骚扰。

如何杜绝校园欺凌

校园欺凌事件处理中必须确立“零容忍”原则和及时性原则。应明确规定学校和教师对任何校园欺凌事件必须予以解决而不能搁置或推脱，以保护学生合法权益和最低伤害原则为指导，建立校园欺凌治理的激励与问责机制，激发教师对校园欺凌治理的主动性。

要求教师将欺凌事件细节及处理措施和处罚结果记录在案，同时向上级报告事件调查与处理情况。采取帮扶与严惩相结合的方式：对于情节较轻，并未对受害者造成严重影响者，应公开道歉、认真检讨并适当补偿；对于情节恶劣、手段残忍、后果严重的学校应当予以停课、开除处分，并记录在个人档案之中，更有甚者必须坚决依法惩处。

加强法律与社会支持

社区可邀请公安部门举办讲座，普及法律知识，增强学生的法律意识。

营造反对校园欺凌的社会氛围

鼓励社会各界共同参与，形成合力，共同抵制校园欺凌。

在社会层面，社会各界应共同参与反欺凌行动，建立反欺凌联盟，形成全社会共同关注、共同参与的良好氛围。政府和教育部门应加大对校园欺凌和暴力相关法律法规的宣传力度，让学生和家长了解相关法律法规，增强法律意识。对于已经发生的校园欺凌事件，应严肃处理，依法追究责任，以儆效尤。

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