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看图写话教学设计3篇(看图写话教学内容)

看图写话——《我爱看书》教学设计

驻操营小学郝俏俏

教学目标：

1．把握多幅图看图写话的观看挨次和方法，学习简洁的图画间的连接。

2．培育学生对写话的兴趣，在兴趣中培育学生的观看力量和语言表达力量。

3．激发学生自主表达的积极性。教学重点：

把握多幅图看图写话的观看挨次和方法，学习简洁的图画间的连接。

教学难点：

抓住图中人物的语言和动作，把图画内容写得完整、连贯。教学预备：

完成小文章的填空纸、课件、四张大幅图画教学过程：

一、谈话导入，整体感知：

1．同学们，教师听我们班主任说，大家都特殊爱看书，谁能说说你最爱看什么书？为什么呢？（指名说）

2．今日我们就来熟悉一位同样爱看书的小朋友，他把自己看书时的一个小故事，用四张图画完整的呈现出来了，不过我记不清它们是按什么挨次来摆的了，请你认真观看一下列图画，给这四幅图排排挨次。（出图）

3．（指名上来摆）问：你们同意吗？摆错了，就请不同意的人来摆；摆对了，说说这么摆的理由。

4．都来根据这个挨次自己讲一讲这个故事。（指名讲故事）过渡并小结：

第一幅图

（1）我们先来看看第一幅图，你能用一句话把图上的内容说清晰吗？

（2）你们听出来了吗？他给图上的小朋友起了什么名字啊？我们就用这个名字了，好吗？你能再仔细地看看图，看看小明看的这是什么书吗？（指名说）指导《安徒生童话》——书名号。

（3）谁能用上这个句式再来说一说。（指名说）

（4）你们看，他用上了什么时间、谁、在什么地方、干什么。这个句式把第一幅图说得多清晰啊，你也学着他的样子说说吧。（指名说）

其次幅图

（1）过渡：看着看着，小明遇到了什么麻烦？生：小明遇到了一个不熟悉的字。

师：是啊！这个字可关键了。假如你就是小明，这时候你会想些什么呢？（板书：想）

教师评价：问妈妈：你能结合下列图谈想法，真好！（2）想到这，快来看看，小明是怎样做的呢？（板书：圈）现在你能完整地说说其次幅图吗？——小明遇到了一个不熟悉的字……（3）现在，你能把这两幅图连起来说一说吗？你们听出这位同学是用什么把这两幅图连起来的了吗？对！我们用“看着看着”很自然的把一二幅图的内容连起来了，（师画小桥）它就像一座小桥让我们从第一幅图顺当地过渡到其次幅图。在多幅图的看图写话中，我们不仅要把每一幅图的内容表达完整，还要留意图与图之间的联系。自然连接一会儿，我们就要看看谁能学会用词语把图画连起来。

（4）快像他一样，把一、二幅图连起来，说给你的同桌听听。（指名说）第三幅图

（1）妈妈回来了，看看图中的小明是怎么做，又是怎么说的呢？（指图：指、问）指导并板书：“一边——一边”

（2）我们现在已经把图上小明的动作说得很清晰了。不过，在生活中，妈妈回来后，小明究竟是怎么做的呢？我们来演一演好不好？（指两个同学来表演）看的同学留意观看小明的动作。（从表演中找出图画以外的动词：站、走

（3）小结：有时候为了使故事更连贯，我们不但要观看图中人物的动作，还要依据生活实际给人物补充一些合理的动作。

（4）你能完整地讲讲第三幅图画的内容吗？（指名讲）师画小桥：谁能搭建二三图之间这座小桥？

（5）结合板书把第三幅图的内容完整的说说。（指名说）依据板书总结：说的真好。我们抓住小明的语言动作就把小明是怎样做的说清晰、说详细了。你们也学着把第三幅图大声说一说吧。第四幅图

听了妈妈的话，小明会怎样做呢?他有没有熟悉那个字呢？我们来看第四幅图，谁想说说？

三、回归整体：

1．我们通过仔细观看，把每幅图的内容完整清晰的表达出来了，你能结合板书把四幅图的内容连起来说说吗？回归整体（自由说、指名说）

2．同学们依据四幅图讲了一个完整的故事，你能给这个小故事起个名字吗？

四、动笔书写：

你们说的真好，快来写写吧。（写第三幅图的内容）填空小文：

一天，小明在家里津津有味地看着《安徒生童话》这本书。看着看着，小明遇到了一个不熟悉的字。小明想：（）想到这，他用笔把字圈了出来。正在这时，妈妈回来了，小明（，），他一边（）一边问：（）？”妈妈说：“（）！”听了妈妈的话，小明查了字典，熟悉了那些字。他又高快乐兴地看起书来，他越看越起劲，不禁说道：“。”

看图写话教学设计2