2024八年级数学上册第十二章全等三角形12.2三角形全等的判定第1课时教案新版新人教版.docxVIP

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12.2三角形全等的判定

第1课时

教学内容

本节课主要内容是探究三角形全等的条件（SSS），及利用全等三角形进行证明．

教学目标

1．学问与技能

了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等．

2．过程与方法

经验探究“边边边”判定全等三角形的过程，解决简洁的问题．

3．情感、看法与价值观

培育有条理的思索和表达实力，形成良好的合作意识．

重点难点

1．重点：驾驭“边边边”判定两个三角形全等的方法．

2．难点：理解证明的基本过程，学会综合分析法．

教具打算

一块形态如图1所示的硬纸片，直尺，圆规．

(1)(2)

教学方法

采纳“操作──试验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象．

教学过程

一、设疑求解，操作感知

【老师活动】（出示教具）

问题提出：一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图2所示的残片，你对图中的残片作哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃，与同伴沟通．

【学生活动】视察，思索，回答老师的问题．方法如下：可以将图1的玻璃碎片放在一块纸板上，然后用直尺和铅笔或水笔画出一块完整的三角形．如图2，剪下模板就可去割玻璃了．

【理论认知】

假如△ABC≌△A′B′C′，那么它们的对应边相等，对应角相等．反之，假如△ABC与△A′B′C′满意三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B′，BC=B′C′，CA=C′A′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′．

这六个条件，就能保证△ABC≌△A′B′C′，从刚才的实践我们可以发觉：只要两个三角形三条对应边相等，就可以保证这两块三角形全等．

信不信？

【作图验证】（用直尺和圆规）

先随意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA．把画出的△A′B′C′剪下来，放在△ABC上，它们能完全重合吗？（即全等吗）

【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证．（如课本图11．2-2所示）

画一个△A′B′C′，使A′B′=AB′，A′C′=AC，B′C′=BC：

1．画线段取B′C′=BC；

2．分别以B′、C′为圆心，线段AB、AC为半径画弧，两弧交于点A′；

3．连接线段A′B′、A′C′．

【老师活动】巡察、指导，引入课题：“上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律？”

【学生活动】在思索、实践的基础上可以归纳出下面判定两个三角形全等的定理．

（1）判定方法：三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）．

（2）推断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．

【评析】通过学生全过程的画图、视察、比较、沟通等，逐步探究出最终的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，同时增加了数学体验．

二、范例点击，应用所学

【例1】如课本图11．2─3所示，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD．（老师板书）

【老师活动】分析例1，分析：要证明△ABD≌△ACD，可看这两个三角形的三条边是否对应相等．

证明：∵D是BC的中点，

∴BD=CD

在△ABD和△ACD中

AB=AC

AD=AD

BD=CD

∴△ABD≌△ACD（SSS）．

【评析】符号“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”；从例1可以看出，证明是由题设（已知）动身，经过一步步的推理，最终推出结论（求证）正确的过程．书写中留意对应顶点要写在同一个位置上，哪个三角形先写，哪个三角形的边就先写．

三、实践应用，合作学习

【问题思索】

已知AC=FE，BC=DE，点A、D、B、F在直线上，AD=FB（如图所示），要用“边边边”证明△ABC≌△FDE除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应当有什么条件？怎样才能得到这个条件？

【老师活动】提出问题，巡察、引导学生，并请学生说说自己的想法．

【学生活动】先独立思索后，再发言：“还应当有AB=FD，只要AD=FB两边都加上DB即可得到AB=FD．”

【教学形式】先独立思索，再合作沟通，师生互动．

四、随堂练习，巩固深化

课本P37练习1、2．

【探研时空】

如图所示，AB=DF，AC=DE，BE=CF，B