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2015年东莞市初中数学“优课”教学设计
基本课题名称弧长和扇形的面积
信息作者罗东华所属学校东城第一中学
课程标准的描述
算圆的弧长、扇形的面积
教学内容分析
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书人教版九年级上册第24章
分析
《圆》中的弧长和扇形面积，这节课是学生阶段学完了“圆的有关性质”、“点
和圆、直线与圆的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的拓展和延伸。本
课由特殊到一般探索弧长及扇形面积，并运用解决一些具体问题，为学
生今后的学习及生活更好地运用数学做准备。
教学对象分析
学情
初三学生有一定的知识水平和自主学习、解决问题的能力，在此基础上通过
分析，小组合作交流探索弧长，用类比的思想尝试探索扇形面积计算，
运用解决实际问题。
教学目标
1、知识目标：让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算，
并学会运用弧长和扇形面积解决一些实际问题。
2、能力目标：让学生经历弧长和扇形面积的推导过程，培养学生自主探索的
能力；在利用弧长和扇形面积解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象
能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想。
教学3、与价值目标：
目标通过现实生活的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发学生学习数
学的；通过对弧长和扇形面积的自主探究，让学生获得亲自参与研究探
索的体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过程，让学生的展示自
己，建立自信，树立正确的价值观。
教学重点和难点
项目内容解决措施
教学重点让学生经历弧长和扇形面积通过计算弧长和扇形面积来突出重点
的推导，通过计算弧长
和扇形面积来突出重点
教学难点弧长和扇形面积的应用通过利用弧长和扇形面积解答实际问题来突破难点
教学策略的简要阐述
本节课能从学生熟悉的问题情景引入课题，从而吸引学生的注意，激发学生
教学的学习。在探求弧长时，通过提问一步一步学生获得弧长，让
策略学生知道是怎么得来的。对于扇形面积，让学生类比弧长的探讨过
程，通过小组讨论，合作探究方法让学生巩固了的形成过程，符合新课程所
倡导的“以学生为主体，为主导”的教学
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