对联梳理探究教学设计.pptVIP

“梳理探究”教学设计：对联罗晓晖目标确定知识与技能：关于对联的知识，评价对联的能力过程与方法：分类，归纳（资料）情感态度与价值观：在传统文化方面的兴趣和素养说明1新课程目标的设置，1依据三维目标，并且2根据教学内容的差异有所侧重。1学生方面：对联的搜集；教师方面：对联的准备（教学的典范性素材）1．教学内容的准备指定小组合作探究，课堂上以展示与讨论为主；教师介绍关于对联的知识；布置任务（尽可能收集本地能够见到的对联，梳理门类，概括特征）2．课堂活动的准备2教学准备教学内容：“教学内容决定组织方式。”（王荣生）01教学组织：立足于学法，设计学生的任务与活动是重点。02要重视教学的准备工作。准备工作，就是通常所谓备课。应分为“内容”与“方法”两个方面。说明2展示：分组展示梳理探究的成果（PPT），依据如下程序：小组展示小组答疑（小组与班级对话）评价：小组互评总结：教师的总结和评价【注】教师须有预设之目标。对联的“梳理探究”一般可能涉及之结论，须先有主张。尊重多元，不等于什么都是对的。010302教学活动知识层面：01——上下联字数相等，词性相对。对仗要工整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词……上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。02——上下联意蕴呼应，不粘不脱。（如“扫千年旧习，除万载陈俗”，属于“粘”；如“扫千年旧习，穿一身破衣”，属于“脱”）03——如何评价对联的艺术质量？04教学活动知识层面：——上下联字数相等，词性相对。对仗要工整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词……上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。——上下联意蕴呼应，不粘不脱。（如“扫千年旧习，除万载陈俗”，属于“粘”；如“扫千年旧习，穿一身破衣”，属于“脱”）——如何评价对联的艺术质量？3214探究和评价活动类型1哲理的深浅能攻心则反侧自消从古知兵非好战，不审势则宽严皆误后来治蜀要深思（武侯祠）世外人法无定法然后知非法法也，天下事了犹未了何妨以不了了之（宝光寺）类型2趣味的雅俗醉翁之意不在，君子之交淡如青眼高歌望吾子，红心大干管他妈（聂绀弩）二三四五，六七八九类型3配合的协调酒店：劝君更尽一杯酒（王维），与尔同销万古愁（李白）寺院：游步十方，不计众苦；矜哀三界，欲振群萌（罗晓晖集《观无量寿经》句）书房：出淤泥而不染（《爱莲说》），处涸辙以犹欢（《滕王阁序》）爱国主题：华夏儿女文武双全建伟业，炎黄子孙德才兼备展宏图VS.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（辨格调之高下）类型4综合探究自然主题：祖国江山好，大地气象新VS.海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚（辨思致之深浅）人物主题：生死一知己，存亡两妇人VS.何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，清湘应识九歌心（辨情趣之小大）探究和评价活动教学活动（2）方法层面：——梳理：材料之间的逻辑联系：归类有无瑕疵，是否恰当？如何改进？——探究：有无获得某种规律性的认识或发现？如何改进？A．“探”有“尝试、试探”义。“探”是就学生原有的知识视野与能力而言，并不要求获得具有学术意义的发现。B．“究”有“追究、研究”义。“究”是指通过获得一定的规律性认识。