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中小学教学常规基本规范标准（试行）

为提高我省教学质量，深化教育教学改苣，抓好教学常规工作的制

度化、规范化和科学化是最根本的证。现根据我省实际，对中小学

各学科教学常规基本规范做出以下标准。

一（）小学语文

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高小学语文课堂教学效

益，必须从改进备课入手。

一（）教师备课规范

I.学习课标

必须认真学习并创造性地实施语《文课程标准》，做到“心中有课

标”。

（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质及课程理念。从

2022版义务教育课程标准的修订来看，有三个重点和难点的工作需

要理解。第一个是素养型的课程目标，第二个是结构化的课程内容，第

三个是学业质量。

2（）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、”阅读与

鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等维度核心素养的考查要求。

3（）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合

性，主要是从过程性评价和学业水平考试这两部分提出来。从学生的

学习态度，学生的参与程度，学生的核心素养的发展几方面进行评价，

以全面考查学生的语文素养。

2.钻研教材

依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思想，通览教材编

排体系，把握前后联系，做到“胸中有书工

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点内容及难点、

关键点，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

2（）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不

同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习

目标。

3（）高度重视课程资源的开发与利用充（分利用教参、课外读物、网

络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服

务。

3.了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是,

因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做目中有生二

（1）依据学情（智能情况、兴趣好、性格特征和其他学科的学习

情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的核

心素养落实情况。

2（）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随

意加快或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

3（）创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，增强

学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力

O

4.设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培

养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更

要有学法，”导，，和“学，，两条线齐头并进，做到“手中有法，，。

（1）目标设计上要做到“三个并重即保底目标和开放目标并重，

显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目

标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、

隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计

每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问

题、解决问题；二是看不见的方法、情感、态度、价值观的要求，主

要表现为培养学生热科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真

理的学习心理和学习品质。

2（）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵

活运用多种策略，精心安排教学步骤。要显现出在指导学生语文学习

过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文

字训练的具体操作方法，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式

进行学习，谋求课堂最佳效果。

5.拟定学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目标

要求要（联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进

度表包（括教科书的单元或课题，各课题的教学时数和时间，应备教

具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上求开学前完成，最迟在

开学后一周