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小学低年级语文随笔3篇

小学低年级语文随笔篇1

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2011年课标颁布

以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，

学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过

去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：

课堂成了好学生的舞台，差等生依然停步不前，忽略了学生对字词等基础知识的

掌握;教师朗读指导不到位……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效

果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们

小语教师义不容辞的责任。

一、组建高效的合作学习小组

高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，

也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组

成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，

以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而

组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培养小组长，一名

好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心管理。再有小组成

员合理分工，达到人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口

号、组训、组规等。

二、建立科学评价机制

课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积

极性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个

小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，根据表现、成绩

进行调整，进步学生能得到及时肯定，形成积极向上的组内竞争风气。小组成员

得分与各自的编号对应，目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小

组共同探究成果展示交流加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价

的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增强团队意识。资料入档，下

周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。

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三“、小学语文课堂教学模式”实用高效

结合外出学习所得、教研组交流所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语

文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一致认为它适合学生的认知规律，

能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学

高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所

得和预习疑惑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交

流。重点解决字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环

节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到“三到”，只有这

样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜欢的方式朗读展示，请其他

小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的积极性。

学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环

节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，

揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习

为主，班内交流，教师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问

题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达能力，丰富学生情

感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自己的生活

经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自己的思想变化，提

高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。教师根

据教学目标精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。

四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野

开设阅读交流课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径

资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生

的知识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题，

完成阅读，写出收获。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再

选出优秀者班上交流。3.教师、学生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.教师推

荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可

以在有限的时间内，了解更多的内容。

五、校本教研日———教师交流的平台，课改的保障