节光直线传播说课件.pptx

马军刚光的传播

说课流程教材分析教学目标学情分析教学方法教学程序设计板书设计

教材的地位与作用光学知识对人们的日常生活生产有着广泛的现实意义。本节内容是学好本章的重点和关键，是后面知识学习的基础。

重点难点分析重点:设计与组织关于“光总是沿直线传播的吗”这一问题的探究活动。难点:运用光的直线传播解释影子、小孔成像等现象是本节教学的难点。

教学目标教学目标的确定必须科学、简明，符合教学要求、学生实际，突出重点，体现全面性、综合性和发展性。本节具体教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。

知识与能力目标理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象；了解光在真空中的传播速度以及在社会生活生产中的一些应用。

过程与方法目标通过观察光在空气、水中传播的实验现象认识光沿直线传播是有一定条件的，在此过程中还应注意培养学生的观察能力与实验操作能力；通过讨论“光传播的是什么”了解光是传播能量和信息的载体。

情感态度目标通过对光沿直线传播的探究活动使学生认识到不能绝对化的理解科学规律。培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育；通过介绍墨子在光学中的贡献激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。

学情分析光现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。学生在日常生活和小学自然中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的。

教学方法这节课可以综合运用直观演示、分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂教学效率，培养学生的求知欲，以感性认识为依托，发展学生的抽象思维能力，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

教学程序设计本节教学中应以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点。

教学流程创设情境，引入新课活动探究，建立模型解释应用，拓展提高

提出问题：光总是沿直线传播的吗？造成悬念激发求知欲

活动探究，建立模型任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验，这节课主要用实验的方法来探究光的传播规律，在提出“光总是沿直线传播的吗”这一问题后指导学生进行实验探究。

活动探究之：⑴猜想与假设要探究光沿直线传播的条件，先让学生以课前分好的实验小组为单位讨论光在哪些情况下会改变方向。学生对所提出的问题根据自己已有的经验和所学的知识，通过思考作出猜想与假设有利于提高学生的思维能力、分析能力，体验探究过程。

归纳猜想：光遇到障碍物时在物体表面处方向可能发生改变。光射到两种介质的交界面时传播方向可能发生改变。光在同种不均匀介质中传播时方向可能发生改变

活动探究之：⑵设计实验做出的假设是否正确需要设计实验来证明。设计实验方案是科学探究的重要环节，也是学生必备的科学素养。

设计实验时应注意的一些问题：应选用激光器做光源，因为激光器比传统的光具盘操作且现象明显。观察光的反射时可以在平面镜上垂直放置一块平木板，使激光束沿木板如射，这样更容易看清光路。观察折射现象时用水代替玻璃砖使器材更容易，并在水中滴入几滴墨水，这样现象会更清楚。由于密度不均匀的糖水不容易配置，所以实验操作难度较大不易成功，因此我把探究光在同中不均匀介质中的传播情况的实验改为观看事先录制好的视频录象。

活动探究之：⑶进行实验由于学生对光反射与折射现象的感性认识缺乏，为了使学获得充足的感性认识并培养学生的实验操作能力，我让学生进行分组实验，亲身经历探究过程。器材：激光笔一只、小平面镜一个、平木板一块、盛有清水的水槽一个

实验时对学生做好指导：激光一定不要直射入眼睛。观察光从空气进入水中的传播路径时激光不能垂直射向水面。认真观察实验现象并做好记录。

活动探究之：⑷归纳总结，得出结论各小组完成探究实验后说出观察到的现象，然后指导学生总结出光的直线传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播，在两种介质的交界面上发生反射和折射现象。

解释应用，拓展提高得出光的传播规律后进行应用的教学。主要是解释小孔成像和影子的形成。

解释小孔成像：如果小孔前只有一个发光点，光屏上会出现什么现象？如果小孔位于小孔的上方，光屏上的光斑位于什么位置？物体可以看成是由许多个发光点组成的，屏上会出现什么现象？

学生思考：像的大小与什么有关？像的形状与小孔的形状有关吗？小孔成的像与影子一样吗？

光是怎样传播的？光的传播规律光在同种均匀介质中沿直线传播，在两种介质的交界面上发生反射和折射现象。小孔成像激光准直光速探究总结应用内容

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