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经典教育学生案例故事10则

1、习惯与自然——一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，

这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，

就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了

不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。

驯虎人本来也像驯象人一样成功，他让小虎从小吃素，直到小虎长大。老虎不知肉味，

自然不会伤人。驯虎人的致命错误在于他摔了交之后让老虎舔净他流在地上的血，老虎一舔

不可收，终于将将驯虎人吃了。

小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。

虎曾经被习惯绑住，而驯虎人则死于习惯（他已经习惯于他的老虎不吃人）。

教育启示：习惯几乎可以绑住一切，只是不能绑住偶然。比如那只偶然尝了鲜血的老虎。

2、走不回来的人——有个人请求部落首领赐给他一块地，首领看了他一眼，点点头

说：“好吧，你就从这儿向西走，可以一边走一边做标记。只要能在太阳落山之前走回来，

标记之内的这些地方就是你的了。”这个人听了很高兴，立即出发向西走去。可是太阳落山

了，他没有走回来，因为他走得太远，累死在路上。

贪心的人走不回来，是因为贪。然而现实生活中还有一类人，他们不贪，可是也走不回

来。

有个人布置客厅，请邻居帮忙，他要在墙上挂一幅画，位置也看好了，正准备敲钉子，

一想不对，应该先在墙上装一块木榫，把钉子敲在木榫上才牢靠，于是便去找木榫。后来木

榫找到了，他又嫌大，要锯掉一点，于是又四处找锯子。锯子找到了，他嫌锯子太钝，又找

锉刀来磨。锉刀没有柄，他又要想方设法去找小树木做柄……一直忙到晚上，有人看到他正

在帮木匠架一台笨重的电锯，因为要用电锯锯木条，用木条固定磨刀石，用磨刀石磨斧头，

用斧头来砍小树!这种人认为要做好这件事，必须得去做前一件事，逆流而上，寻根探底，直

到把原来的目的忘得一干二净，

教育启示：在人生的旅途中，每过一个时期，或者每走一段路程，不妨回过头来看看自

己的身后，看看在太阳落山之前是否还能走回去。或者干脆停下来，沉思片刻，问一问自己：

我要到哪里去?我去干什么?不至于走得太远，失去现在，失去自我.

3、教训和教育——威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握“run（跑）、

catch（抓住）”几个词的用法。这节课拿来一个篮球，让学生排成两队，依次传球并跑到另

一队后面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮的男生

非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了球，非常生气。要知道，这可是在教

室内，这一动作是很危险的。中文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自

己做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情，把孩子喊过来，手把手

教这个男生传球，这次学生传得很好。

“Good!”威廉伸出了大拇指。

教育启示：其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。美国同行告诉我，

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对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可

以得分的，如水water，如果写成了wate，就可以给分，因为基本答对了。他们对孩子的考

试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加多少分，直至加到满分—————5分。

学生永远处于赢分状态，所以他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。

4、简单的事——有一位老师在课堂上拿起一杯水，然后问他的学生：“大家觉得这杯

水会有多重？”学生们有的说是20克，有的是50克，还有的说是100克。老师又问：“如果

让你拿着这杯水，你认为你能拿得动吗？”“当然拿得动！”学生们笑成一团，觉得老师提出的

问题太幼稚了，一点价值都没有。“那好，大家拿一下试一试？”老师给学生们每人发了一杯

水，让大家用手拿着。大家嘻嘻哈哈地接过水杯，漫不经心地拿着。三分钟过去了，五分钟

过去了，十分钟过去了，大家没有任何感觉；半小时过去了，一个小时过去了，大家都觉得

手有些酸；两个小时过去了，有十几个人放下了水杯；时间一分一秒地过去了，水杯也一个

一个地被放了下来……这时候，老师讲话了：“这杯水的重量并不重要，重要的是你能把它拿

多久！”

教育启示：在这个世界上，有许多事看上去很简单，很容易，却仍然有许多人都无法在

这些事上取得成功，原因很简单：这件事做起来很容易，但坚