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《七律·长征》情景教学设计

《七律·长征》情景教学设计

一、教学目标与要求

1、使学生形成对红军长征的整体了解。

2、引导学生感受红军长征中所表现出来的大无畏英雄

气概和革命乐观主意精神。

3、充分发挥学生课堂自主性，学会熟读成诵。

二、教学设想

自古以来文史不分家，用品位文学的眼光看历史，用剖

析历史的眼光看文学作品，也许只有这样才能看懂历史，读

懂作品吧。在初中语文教材中的确有很多作品都有着浓厚的

历史背景。而当前由于很多影视作品的“再创作”，使很多

史实远离了当代的青少年。红军长征是何等样的壮举，然而

对当前初中学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支

粉笔和两张嘴皮子恐怕是无法让未经风雨的学生体会出长征

的艰辛的。多媒体的运用可以打破传统课堂教学模式，把音

像带进教室，给学生带来视觉、听觉上的强烈震撼，进而带

动学生，感动学生，真正实现语文教学的潜移默化。

《七律长征》是“长征组歌”的第一篇，又是一首七律，

篇幅精短，有些学生在小学已经读过，学生把握课文应该比

较容易。但对红军长征及诗歌本身的理解，学生的概念还是

很模糊的。所以我想通过这堂课帮助学生整理对红军长征的

认识，提高学生对长征精神的领悟。

三、教学过程

（一）感知

1、提供语言平台——说一说（交流探讨）

师：当鲜艳的五星红旗飘扬在蓝天之上，当红领巾佩带

在你的胸前时，你可想到它们背后的故事？今年是红军长征

胜利70周年，社会各界都开展了宣传活动，你在生活中留

意过这些吗？今天，就让我们一起来谈谈对“长征”的印象！

你对“长征”的初步印象是什么？你了解关于“长征”的

故事吗？

（分析：此情景设置的用意：1、希望学生以最快速度

融入到课堂教学中；2、为学生提供语言平台，使学生成为

课堂主体；3、为学生——学生，学生——老师，搭建信息

交流通道，使学生个体所掌握的信息成为班级共享信息，也

使老师对学生的知识面有具体的了解。）

2、提供获取信息平台——看一看（场景再现）

师：长征，的确是一条漫长的征程。让我们一起通过下

面几段短片了解长征的具体情况。

（视频：“红军四渡赤水”，“红军过草地”，“长征

线路图”。通过视频材料为学生展示了长征的艰难困苦和红

军战士们的英勇无畏的战斗精神。）

师：看了这段短片，什么让你最感动，给你留下最深刻

印象的是什么？（归纳：一条艰苦卓绝的道路）

（分析：此情景设置的用意：1、为学生提供获取信息

平台，2、引导学生全面了解长征，3、从视觉和听觉角度来

冲击学生的感官，给学生无形的震撼。）

（二）理解

1、提供品读平台——读一读（诵读诗歌）

师：1935年10月长征即将结束，工农红军领导人毛泽

东谱写了《七律长征》这篇杰作，请同学们一起齐声诵读一

遍。

师：请听范读。（播放范读。一段沉稳昂扬的男声朗诵）

师：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？（有感

情）我们应该怀着什么样的感情读这首诗？请你们谈一谈。

（分析：通过讨论引导学生理解诗歌的情感。）

师：请同学们自由地跟着录音再轻声读一遍。（再放录

音）

（分析：俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力

的培养是语文教学重要任务之一。比较朗读可以培养学生良

好的朗诵能力，通过对语音语调的强调，帮助学生体会诗歌

的情感。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生

在加深理解的同时受到感染和熏陶；当学生的朗诵充满情感

时，也就表明他们真正融入作品了。）

（三）深化

1、提供音乐平台——唱一唱（熟读成诵）

师：这首诗表现了中国工农红军的英勇无畏的精神和战

士们的乐观主义精神，浩荡的气势震撼山河，现在它被谱上

曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起来欣赏。（播放歌

曲，一首男声独唱的《七律长征》）

师：请同学们跟着音乐轻唱。

（分析：音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律

塑造艺术形象，抒发情感，创设意境，动听的音乐使课堂气

氛轻松愉快，为启发学生创造性思维创设一个良好的氛围。）

2、提供变换角色平台——想一想（拓展训练）

师：今年是红军长征胜利70周年，很多人为了参加

“重走长