教科版2025一年级下册科学1.2《给物体分类》教案含反思 .pdf

1.2«给物体分类》

教材分析

《给物体分类》是2025年教科版一年级下册科学教材中的一课，旨在通过引导

学生观察、比较和分类不同物体，初步建立分类思维，理解分类是科学研究的基本方

法之一。本课内容贴近学生生活实际，通过直观、具体的物体分类活动，激发学生对

自然界的好奇心和探索欲，为后续学习更复杂的科学概念打下基础。

学情分析

一年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，但他们的认知能力有限，逻辑

思维和抽象思维尚在发展之中。因此，教学设计应注重直观性、趣味性和实践性，通

过动手操作和亲身体验来激发学生的兴趣，帮助他们逐步建立起分类的概念，同时培

养他们的观察力和初步的逻辑思维能力。

核心素养分析

科学观念：理解分类是认识和组织信息的一种方式。

科学思维：通过观察、比较，发展分类思维，学会从不同角度思考问题。

科学探究：经历提出问题、观察记录、分类整理的过程，体验科学探究的基本步

骤。

科学态度：培养细心观察、勇于尝试、尊重事实的科学态度。

教学重点

学会根据物体的一个或多个特征进行分类。

教学难点

理解分类标准的多样性和灵活性，能从不同角度进行分类。

教具准备

多种形状、颜色、材质的小物体（如积木、小球、卡片等）

分类记录表

投影仪或电子白板

学生分组材料包

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、导展示一组混杂的物体图观察图片，自由激发学生兴趣，

入新课片，提问：“这些物体有什发言，提出初步的分引入分类概念，为接

么不同？你能把它们分成几类想法。下来的活动做铺垫。

类吗？

二、讲1.活动一：单一特征分类模仿操作，将物体掌握基于单一特征

授新课分发实物，示范按颜色按颜色分类的分类方法。

分类。

2.活动二：多特征分类小组合作，选择一拓展分类思维，理

引导学生思考除了颜色种特征进行分类，解分类标准的多样

,还可以按什么特征分类（并记录结果。性。

如形状、大小）。

3.活动三：创造新分类小组讨论，实

鼓励学生创造新的分类标准施新分类，分享分激发创新思维

,如“能滚动的和“不能类理由。，体验分类的灵活

滚动的O性。

4.活动四：分类游戏积极参与游戏，快

组织“快速分类游戏速反应，巩固分类

,随机出示物体，学生快速知识。通过游戏形式，增