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技术装备与实验教学

手持技术与高中化学实验教学深度融合案例研究

赵琴刘伟善

摘要：以手持技术数字化实验采集溶液pH、电导率、温度等变化，自动生成实验图像，通过分析曲线间的关联，

帮助学生建立“分析溶液宏观性质变化需从体系中发生的化学反应及微观粒子组成角度分析”的思维模型。加强学

生对化学概念、化学反应原理的理解，以更好地完成认知的重新建构。

关键词：手持技术数字化实验；实验教学；深度融合；认知建构；案例研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)10-0033-04

化学作为自然科学的重要分支，其基础在于实和演示来理解实验现象和原理，缺乏直观、定量的实

验。实验不仅是验证化学理论的关键环节，还有助于验体验。而手持技术数字化实验则能够为学生提供更

培养学生的科学素养和创新精神。随着教育技术的不加真实、生动的实验环境，让他们亲手操作、亲自观

断发展，《普通高中化学课程标准(2017年版2022年修察，从而更加深入地理解化学知识。此外，手持技术

订)》明确提出应重视实验探究与实践活动，并特别数字化实验还能够培养学生的信息素养和科学探究能

指出应适当增加数字化实验。这一变化不仅体现了对力，为其未来的学习奠定坚实的基础。

实验教学的重视，也反映了教育科技化、信息化的趋因此，本文旨在通过案例研究的方式，深入探讨

势。基于手持技术的数字化实验是实现新技术与化学手持技术与高中化学实验教学的深度融合，以期为高

教学融合的重要手段之一，也是教师培养学生信息素中化学实验教学提供新的方法和思路。

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养的重要手段之一。

手持技术数字化实验，由传感器、数据采集一、手持技术与高中化学实验教学深度融合的

器、计算机及相关软件构成，它利用现代科技手段实例

对实验过程进行实时、准确的监测与数据分析。手1.抽象微观的化学理论转化为直观数据实证

持技术数字化实验作为一种新兴的实验教学模式，教师要将抽象微观的化学理论转化为直观数据实

其独特的优势在于能够实时、准确地测量实验过程证，建构沉淀溶解平衡认知过程。教学中发现，学生

中的物理参数，如溶液pH、电导率、温度等，并对难溶电解质溶解平衡的建立以及平衡移动等知识点

通过计算机及相关软件自动生成实验图像和数据理解较为困难，常规实验无法展示过程，借助手持技

报告。在手持技术数字化实验过程中，传感器负术数字化实验，可以将抽象微观的化学理论转化为直

责实时测量物理参数，数据采集器负责采集、处观的实验现象和数据实证，并且有助于培养学生的读

理这些数据，并将其传输给计算机。计算机则通图、分析和处理数据的能力。

过相应软件自动绘制实验图像，将实验数据以直观(1)实验仪器与试剂

的形式展现出来。这种实验方式不仅具有便携、高实验仪器：85-2数显恒温磁力搅拌器、朗威

效的特点，而且能够帮助学生直观地理解化学变化DISLab数据采集器、电导率传感器、浊度传感

的本质，从而建立起从微观角度分析化学变化的思器、50mL烧杯。

维模型。试剂：蒸馏水、氢氧化镁[Mg(OH)]固体、饱和