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最新版中小学教师资格考试知识点大全2023

教育知识与能力（中学）

教育基础知识和基本原理

1.教育的本质：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教育的起源

-神话起源说：这是最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志。

-生物起源说：代表人物是利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。

-心理起源说：代表人物是孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

-劳动起源说：代表人物是米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

3.教育的发展历程

-原始社会教育：教育具有无阶级性、教育与生产劳动相结合等特点。

-古代社会教育

-奴隶社会：中国夏朝就有了学校教育的形态，西周的教育内容是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）；古埃及的教育特征是“以僧为师”“以吏为师”。

-封建社会：中国唐朝的官学体系完备，宋代以后，程朱理学成为国学，四书五经成为教学的基本教材和科举考试的依据；欧洲中世纪的教育分为教会教育（七艺：三科——文法、修辞、辩证法；四学——算术、几何、天文、音乐）和骑士教育（七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。

-近现代社会教育：教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化和法制化是其重要特征。

4.教育学的发展

-萌芽阶段

-中国：孔子的教育思想集中在《论语》中，主张“有教无类”“因材施教”等；孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”；《学记》是世界上最早的一部教育专著，提出“教学相长”“预时孙摩”“长善救失”等教育原则。

-西方：苏格拉底的“产婆术”；柏拉图的《理想国》；亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则。

-创立阶段

-夸美纽斯：《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，提出“泛智教育”等思想。

-赫尔巴特：《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，提出“四阶段教学”理论等。

-杜威：《民主主义与教育》，提出“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”等观点。

-发展阶段

-马克思主义教育学：代表人物有凯洛夫、杨贤江等，强调教育的阶级性等。

-现代教育理论的发展：布卢姆提出掌握学习理论；布鲁纳提出结构主义教学理论等。

5.教育与社会的发展

-教育与生产力：生产力制约教育的规模和速度、教育结构等；教育对生产力有促进作用，如教育是劳动力再生产的基本途径等。

-教育与政治经济制度：政治经济制度决定教育的领导权、受教育权等；教育对政治经济制度有影响作用，如教育可以培养政治人才等。

-教育与文化：文化影响教育目的的确立等；教育具有文化传承、选择、融合、创新等功能。

6.教育与人的发展

-个体身心发展的规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（分阶段教学）、不平衡性（抓关键期）、互补性（长善救失）、个别差异性（因材施教）。

-影响个体身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（提供多种可能）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定作用）。

7.教育目的

-教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

-教育目的的理论

-宗教本位论：主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想。

-社会本位论：代表人物有赫尔巴特、柏拉图等，强调教育目的应从社会需要出发。

-个人本位论：代表人物有卢梭、罗杰斯等，强调教育目的应从个人需要出发。

-教育无目的论：杜威认为教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。

-我国的教育目的：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

8.教育制度

-学制的类型：双轨学制（以英国为代表）、单轨学制（以美国为代表）、分支型学制（以苏联为代表）。

-我国现代学制的发展：壬寅学制（首次颁布但未实施）、癸卯学制（第一个正式实施的学制）、壬子癸丑学制（第一次规定男女同校）、壬戌学制（“六三三”学制）。

中学教学

9.教学的意义：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；是学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

10.教学的任务

-形式