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《低年级学生口算能力的培养研究》

刘孝莲

一、课题研究的背景和要解决的问题

（一）课题提出的背景

新课标指出：“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，能

口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”因此，在小学数

学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。同时，提倡算法多样

化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一，《新课程标准》认

为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然多样的，

教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样

化”。同时，口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。

（二）课题要解决的主要问题

口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程

中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某

种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

1.解决老师口算教学形式单一，缺乏训练的多样化问题

在教学中，老师口算形式单一，大部分老师只用听算或口算卡片

来进行口算练习。口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要伴随

技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化

转变。从课题成员所在的班级开始进行试验，老师在进行口算教学时

争取口算形式多样化，提高学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，

在日常训练中，既要逐渐增加口算的练习量，又要注意在训练中采取

多样化。

2.解决学生口算速度慢、准确率低、兴趣低的问题

学生口算速度慢、准确率低是影响口算能力的重要因素。因此，

在平时的训练中我们要安排一定的训练量，注意学生的训练速度及准

确率。同时在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成

课本上作业，其次是老师搜集一些与本课相符的口算题。合理运用课

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前分钟，每天自己编制道口算练习题，坚持训练学生为的是提高

学生口算速度。只有学生的思路活了，兴趣被激发起来了，学生的口

算速度也就加快了。

3.要解决不良口算习惯导致口算能力差的问题

口算练习本身便是一件比较枯燥的事，部分学生认为口算题目太

简单，做对了骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的学生口算一两

道题速度很快，但题较多时又磨磨蹭蹭，很长时间完不成，表现出厌

倦的样子；有的学生口算是马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数；

有些学生急于求成，当数目小、算式简单时，易生“轻敌思想”。

总之，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯。

针对这些情况，我们从最基本抓起，上课教学时还重视学习习惯的培

养，我们还进行了个别谈话，适当地加以指导与教育。

二、研究目标

课题研究的目标就是让教师通过进行多样化的口算训练，提高低

年级学生口算的能力。

三、研究的主要内容

1.教师口算教学的多样化。

2.学生口算速度慢、准确率低、兴趣低的原因。

3.如何让学生对口算产生浓厚的兴趣，养成认真仔细的好

习惯。

四、研究方法设计

（一）文献研究法