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武威第十四中学“参与式”课堂教学设计

编写时间:5月8日学期总第课时修改时间:年月日

学科

语文

授课时间

设计者

王喆

授课班级

七（1）

教授者

王喆

课题

《安塞腰鼓》（第一二课时）

课时安排

三课时

课型

新讲课

三

维

目

标

知识目标

1、学习品味本文大量短句、排比、比方等修辞手法,感受充沛语言气势了解其作用;2、品味了解文中相关语句表示深刻思想感情。

能力目标

培养学生阅读、欣赏能力,学习有感情地朗诵课文。

情感目标

感受安塞腰鼓表现出壮阔、豪放、火烈情绪,能认识到高原人民豪迈奔放生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上精神。

教学关键

1、朗诵课文,了解文章内容。2、感受安塞腰鼓雄浑气势。

教学难点

1、了解排比修辞手法类型及在这篇文章中作用。2、了解文中部分句子深刻含义。

教学方法

朗诵;自主、合作、探究

教学资源

与本文相关资料、课文朗诵音频资料、图片

教学步骤

老师活动

学生活动

调整与思索

教

学

过

程

设

计

一、创设情境,导入新课

多媒体演示“安塞腰鼓”演出画面,。

师:你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样感情?

俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它风采和魅力。

二、作者介绍

刘成章,生于1937年,陕西延安市人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

三、检验预习情况

1、积累本课字词:

亢奋（）晦暗（）羁绊（）

烧灼（）冗杂（）蓦然（）

震撼（）磅礴（）戛然而止（）

2、词语释义:

亢奋(kàngfèn):极度兴奋。晦暗(huì′àn):昏暗。羁绊(jībàn):缠住了不能脱身,束缚。冗杂(rǒngzá):繁杂。蓦然(mòrán):忽然,猛然。叹为观止(tànwéiguānzhǐ):赞美看到事物好到了极点。戛然而止(jiárán′érzhǐ):声音忽然中止。

分组检验学生对文中关键字词掌握情况,达成音、形、义贯通。

四、诵读感知

1．老师范读或放录音,

2．指导朗诵。

老师指导:“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语气就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思情绪,语速稍慢。”

学生欣赏

学生自由回复,同时交流查阅了解“安塞腰鼓”资料。

学生交流课前准备材料

学生看图片,边读边释义。

学生听读,感受文章感情基调。

3、学生组内自主朗诵,体验作品情感、语气,然后推荐代表,比赛朗诵。

教学步骤

老师活动

学生活动

调整与思索

教

学

过

程

设

计

4、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄生命力量一句话。

老师明确:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了那么一股劲!”

五、引导学生划分结构层次。

第一部分:（1--4）击鼓前预备阶段,蓄势待发。

第二部分:（5--27）演出安塞腰鼓。

（5--13）火烈场面。

（14--17）沉重响声。

（18--22）击鼓后生。

（23--27）梦幻舞姿。

第三部分:（28--30）鼓声戛然而止,以动衬静,意境幽远。

六、分析文章第一部分

老师明确:

①从背景写:是一片高粱地,咝溜溜南风。

②从人物写:是一群茂腾腾后生,朴实得像高粱。

③从神情写:呆呆地,似乎历来不曾响过。

在沉稳而平静气氛中,生命在积蓄激情,等候爆发。

七、讲读,关键突破。

（一）老师过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞雄浑粗犷力量,作者十分注意形式与内容友好。我们关键品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一个快速跃动节奏、排山倒海气势,来与所要歌颂生命力量相辅相承。

（二）播放“安塞腰鼓”演出画面。

（三）继续分析文章

老师明确1:气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。

老师明确2:赞美。

好一个安塞腰鼓!

老师明确3:①赞美安塞腰鼓宏伟场面;

?②赞美安塞腰鼓雄壮响声;

?③赞美安塞腰鼓击鼓后生;

④赞美安塞腰鼓绮丽舞姿。

4、?所以,大家这么形容安塞腰鼓演出