八年级语文部编版下册第23课《马说》教案.pdf

23*马说

课文解读

大家听说过“伯乐相马”的故事吗？伯乐路遇千里马拉盐车，下车挽住千里马并流泪；

千里马也抬头长嘶，以谢伯乐的知遇之恩。今天我们将学习韩愈的《马说》，相信大家在学

完课文之后会对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

课时安排

2课时。

第一课时

教学目标

1．掌握文言词语，疏通文章大意；

2．诵读理解课文，了解托物寓意。

教学重点

掌握文言实词虚词，熟读成诵。

教学难点

了解托物寓意手法，理解课文。

教学过程

一、新课导入

导语。

1．今天和大家分享一个伯乐相马的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，

有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈，尾巴

下垂着，皮肤也受了伤，浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯

乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里

马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并

且体贴它!

2．伯乐相马：指伯乐能发现千里马。也比喻善于发现和选拔人才。

3．你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马齿徒增、马耳东风、马首

是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革

裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……

二、课文讲授

1．文体。

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。

例:《爱莲说》：莲——人，托物言志。

《马说》：马——人，托物寓意。

“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，

从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

2．作者简介。

韩愈（768—824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，

散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡

导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称“韩昌黎”，谥号

“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》中，本文

选自《韩昌黎文集校注》。

3．唐宋八大家。

“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼。

“韩柳”：韩愈、柳宗元。

王安石、曾巩、欧阳修。

4．自读课文，熟悉文本。

（1）自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。

给下列划线的字注音。

①祗zhǐ②骈pián③一食或尽粟一石shísùdàn④食马者sì

⑤槽枥cáolì⑥才美不外见xiàn⑦其真无马邪yé

（2）听课文范读。

①纠正字音，划出长句的停顿；②齐读课文。

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶

人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之

能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”

呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。

结合注释及资料，翻译全文，标注难点。

全文翻译。

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，

即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千

里马著称。

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来

喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也

就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它

的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道