2024一年级数学上册九20以内的减法第3课时13_18减几的退位减法教案冀教版.docxVIP

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13、14减几的退位减法

教学内容：教材85－86页。

教学提示：学生已经学习“破十减”的方法计算11减几和“想加算减”的方法计算12减几，在日常生活中对13、14减几已经积累了一些感性阅历。教学时充分利用情境图，和学生的生活阅历，让学生动脑思索，动嘴描述，体会学问的迁移运用的思维方法，理解学问的发展过程。

教学目标:

学问与技能：结合问题情境，经验自主尝试13减几的计算过程。

过程与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。

情感看法与价值观：主动、主动地思索并与同学进行沟通，驾驭口算方法。

重点、难点：

重点：正确计算13、14减几的减法，驾驭口算方法。

难点：用“破十减”或“相加算减”的方法，计算13、14减几。

教学打算：

教具打算：主题图、课件。

学具打算：口算题卡。

教学过程：

环节

老师活动

学生活动

设计意图

情

境

创

设

师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？

师：老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：

有人说我像老鹰，我说我像大蜻蜓，请你到我肚里坐，立即带你到北京。

师：这是一群聪慧的同学们，谜底就是飞机。可是能不能说一说你们是怎样想到是飞机的。

师：今日我们就来解决一个有关飞机的问题，（板书：13、14减几）咱们一起来看一看动画课件。（课件以动画形式出示教材第85页情景图——课件演示：一个飞机场上有13架飞机，有5架同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机））

我们都喜爱猜谜语。

生：这是飞机。

给学生足够时间沟通各自的想法

创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的爱好。

探

究

与

体

验

师：从课件中，你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗？（给学生充分视察情景图，对于描述不清的刚好进行指导）

师：你能分别列式解答上面3个问题吗？

（老师跟着学生回答板书）

师：13-5=这道减法题，你会计算吗？你是怎样想的？把你的想法在小组内探讨沟通。

师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？

老师确定学生的不同算法，特殊是第一种方法。特殊说明，当十几减5的时候，其次种方法也很简便

师：刚才大家用自己的方法计算出了13-5=8，你能干脆口算出13-8等于多少吗？把你的想法给大家说一说。

师：我们可以选择“相加算减”或“破十减”的方法计算13减几。通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架去执行任务？机场上可能还剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？

师：那14-8=和14-5=？又该怎样算？14还可以减几呢？

生1：机场上停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机？

生2：机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？

生3：机场上原来有13架飞机，飞走了一些去执行任务，还剩8架，飞走了几架？

8+5=13

13-5=

13-8=

学生以小组为单位，汇报沟通自己的思维过程并倾听评价别人的思索过程，相互进行研讨

生1：因为5+8=13，所以13-5=8。

生2:10-5=5,5+3=8，所以13-5=8。

生3:13-3=10,

10-2=8，

所以13-5=8。

生1：因为8+5=13，所以13-8=5。

生2：因为12-5=8，

所以13-8=5。

生3:10-8=2,2+3=5，所以13-8=5。

给学生足够的时间进行小组探讨，沟通反馈，然后全班汇报。只要学生思路精确说得有道理就可以。

以小组为单位，把自己的想法相互说一说并计算出来，最终把85页试一试填在书上

让学生在原有驾驭学问的基础上，自己经验探究13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜爱的方法计算。

设计一个开放性地问题让学生去探讨和探讨，发挥自己的主动主动性，参加13减几和14减几的算式整理过程，让学生在新学学问的基础上，自己参加学问的整理，有利于学生系统的驾驭学问，提高学生的口算实力和水平。

实

践

与

应

用

1、完成练一练第1题，

沟通算法。

2、完成练一练第2题，先指名说图意，再列式解答。

3、“登宝塔”（完成练一练第3题）

师：（选出10名同学，每人手上一张算式卡片）我们一起玩“登宝塔”的嬉戏。

嬉戏规则：手持算式卡片的同学，按得数从小到大排列。

（可以选择几组重复做嬉戏）

学生独立完成“一加二减”的练习，沟通算法。

指名学生说图意，然后独立填书，同桌检查。

其他同学指出：xxx同学排在哪？xxx呢？

通过多种形式的练习，培育学生计算水平和实力，提高计算的精确性。

趣味性的综合练习题，既有计算又有数的依次，还有关于位置的学问。以嬉戏的形式练习，既调动学生学习的主动性，又能达到对学问巩固提高的目的。

15、16、17、18减几

教学内容：教材87－88页。

教学提示：学生已经学习计算11、1