第11课 元朝的建立与统一（教学设计）七年级历史下册（统编版2024）.docx

第11课元朝的建立与统一

（教学设计）

新课标要求

?通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；

新教材变化

1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如将旧教材的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》第11课《元朝的统治》整合为新教材的第11课《元朝的建立与统一》；新整合的每一目小标题分别为第一目《元朝的建立》、第二目《元朝的统一》、第三目《元朝的统治》、第四目《元朝的民族融合》；第三目新增《相关史事》强调了西藏自古以来是中国不可分割的一部分，蒙古对西藏的管辖；强调了元朝在中央、地方和边境地区的统治措施；第四目新增了元朝新民族——回回；旧教材《知识拓展》有关文天祥、四等人制变为新教材的《人物扫描》和《相关史事》；将旧教材13课《知识拓展》《驿传制度》调整到新教材的11课《知识拓展》。

2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第11课新增了元朝城垣遗址、妙应寺图片，近了学生与历史的距离。

教学目标

（核心素养目标）

◆1．知道蒙古兴起和元朝统一等基本史事，了解元朝疆域辽阔，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛都在元朝统治范围内，知道西藏在元朝正式纳入中国版图，认识元朝统一对统一多民族国家发展的历史意义。（时空观念、家国情怀）

◆2．知道元朝设立行省、宣政院等制度是对我国古代地方行政制度的继承与创新，了解元朝对边疆的治理，理解元朝能够有效管辖广袤疆域的主要原因。（历史解释）

◆3．了解元朝的民族交融状况，认识其对中华民族进一步交融的重要意义。（史料实证、家国情怀）

教学重点

元朝的统一；行省制度；元朝对台湾、西域、西藏地区的管辖

教学难点

元朝统一的意义；元朝对统一多民族国家发展所作的贡献

教学方法

观看视频法、制作思维导图法、识读地图法、研读史料法

教学资源

ppt

教学内容及进程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

观看视频——元朝的统治

设问：成吉思汗是如何统一蒙古各部的？元朝又是如何统一的？

二、元朝的建立

1．制作年代尺——整体感知

任务一：阅读教材，结合地图，梳理蒙古崛起到元朝建立经历了哪些重要历史事件？

2．蒙古的崛起

任务二：阅读材料，概括成吉思汗是在什么样的背景下统一蒙古的？有何意义？

材料：有星的天，旋转着。

众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地，翻转着。

全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。

背景：蒙古是我国北方一个古老的民族，蒙古人善于骑射，逐水草而居，过着游牧生活。12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互间为争夺人口、草场、水源和牲畜频繁发生战争。人们盼望草原统一，结束战争。

成吉思汗统一蒙古示意图

建立政权：1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥立为大汗，尊称为成吉思汗。

意义：蒙古草原结束了长期混战的局面。

3．蒙古的扩张

任务三：结合地图，简述成吉思汗及其子孙扩张的经过。结合地图，简述忽必烈采取了哪些措施推动元朝的建立？

成吉思汗及其子孙西征形势图

蒙古灭金和西夏形势图

成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。

1227年，蒙古军队灭西夏。1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。

4．元朝的建立

任务四：结合地图，简述忽必烈采取了哪些措施推动元朝的建立？

元大都平面图元世祖（1215—1294）

措施：忽必烈接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

元朝的建立：1271年，忽必烈改国号为大元，次年定都大都。忽必烈就是元世祖。

认识：忽必烈学习汉族制度和文化促进本政权的发展。

三、元朝的统一

1．元统一全国

任务一：识读地图，阅读教材，元朝是如何统一全国的？

元朝统一形势图

1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。

1279年，元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一，结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。

2．文天祥

任务二：阅读教材，结合《人物扫描》，请你讲述文天祥的英雄事迹，从中你体会到他的什么精神？

南宋灭亡后，南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。

感受到文天祥抗元失败后宁死不屈的精神