四单元枣儿导学案.pdfVIP

【走进作家】

员奖。

【写作背景】

在剧烈深刻的中,人们的思想观念．生活方式着严重的考验。日

益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫

使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式

对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。

【难点解析】

1．剧中的人物形象。

老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外

出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：

他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作

为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失

落。男孩则是年幼的一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好

奇而懂事，在他身上处处表现了儿童可爱的天性；他的父亲在城里又有了

一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜

村而于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了

社会的变化。

2．“枣儿”在剧中的作用？

在“枣儿”中所融入的父母疼爱的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人

请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，

都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔

上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣

儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童

谣，与开场相呼应。在剧中，老人的经历、乃至命运，都与“枣儿”有着不

解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线

索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。

3．理解剧中的象征手法。

全剧运用了象征的表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象

征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，

借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因

“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发

生的一段交往，但其内涵却是对社会状态以及各代人状态的一种隐

喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和，也

代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的困惑，

以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是社会的，喻示的

是社会期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的中，人们的心

态、思想观念、方式、精神归宿都着严重的考验。剧本巧妙地运用象

征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。

剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，老人说：“我讲完一个故事，你才

能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一

句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其

中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。男孩说枣儿叔叔不

回家，是“迷路了吧？”这“迷路”是喻指的迷失、人生的迷失。又如，男孩

谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文

化意义和社会内涵。在剧本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。

4．剧本的思想内容。

剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。双重性：剧本的思想内容，在

表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与