借助预测进入阅读佳境——统编语文教材三年级上册第四单元文本解读与.pdf

阅读与鉴赏·案例剖析

且读且思，借助预测进入阅读佳境

——统编语文教材三年级上册第四单元文本解读与教学思考

安徽芜湖市湾沚实验学校（241000）芮云芳许德鸿

［摘要］预测策略的学习与掌握是提升学生阅读能力的重要一步。统编语文教材三年级上册第四单元重在引

导学生学习预测策略。教学时，教师可按照“预测方法—预测实践—预测整合”的渐进次序，引导学生学习预测阅读

策略，以有效提升学生的阅读素养，让学生逐步成为积极主动的、具有独立阅读能力的熟练阅读者。

［关键词］小学语文；预测阅读；单元教学

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0063-03

统编语文教材阅读策略单元的设立，体现了语故事内容进行合理预测，意在培养学生预测的意

文教学从“教课文”向“教阅读”的转变。三年级上识，提升学生的预测能力；略读课文《胡萝卜先生的

册第四单元是统编语文教材的首个阅读策略单元，长胡子》省去了故事的结局，意在引导学生一边读

旨在引导学生学习预测策略，以激发学生的阅读兴一边预测，留给学生更多预测的空间，增强了预测

趣。其实，预测策略在平时的课文教学中多有涉的开放性；最后一篇课文《小狗学叫》展示了三种不

及，如一些教师会在揭题时提出问题，引发学生思完整的结局，在不同的情境下，使学生的预测思路

考——“通过这个题目，你获得了什么信息？”“猜一更开阔。这三篇课文层层递进、环环相扣，体现了

猜课文写的是什么？”但许多教师没有将阅读策略阅读策略教学的“由扶到放”的原则。

进行系统整合，仅停留在抛出问题这一层面，后续（一）预测前，激活生活经验

没有用预测策略对学生进行指导。教学《总也倒不了的老屋》时，教师要注意唤醒

三年级上册第四单元的人文主题为“猜测与推学生的已有经验。这些经验是进行预测的基础和

想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”。预测是一种前提，要重视它们的辅助作用。教师可以从标题的

自然存在的阅读心理。学生在阅读的时候可能会矛盾点切入，激活学生的认知经验，引导学生质疑。

无意识地运用这一策略。预测阅读是根据文本内教师先从谈话导入：“什么样的屋子会被称作‘老屋’？”

容、自身知识经验等，对故事的后续发展进行合理有的学生会根据生活经验说：“老屋就是破旧的，年

推想的一种方式。它的未知性所带来的趣味体验代久远的房屋。它吱吱呀呀，好像风雨一来就要倒

尤其受学生喜爱。预测策略的运用能加深学生对似的……”教师再提出问题：“那么，这样的老屋怎

阅读内容的理解，提高学生的阅读理解水平和阅读么会总也不倒呢？”学生自然就有了猜测的兴趣。

速度。有的学生会联系自己的知识经验，认为老屋不会倒

一、预测方法：抽丝剥茧，优化方法也是有可能的，因为有很多古老的建筑足够坚固，

预测是快速建立自我和文本之间的桥梁的手的确能够留存千百年；有的学生说古建筑也是需要

段，是学生应该具备的阅读技能。本单元编排的目后人修缮的，可能是有人定期给它维护，延长了它

的是引导学生将无意识的阅读心理转变为一种有的寿命。学生运用所学知识，联系文本进行合理

意识的阅读策略，并能在阅读过程中主动进行预猜测，产生了对后续故事内容进行阅读的兴趣。

测。教材对预测策略的学习做了有层次、有梯度的在教学《胡