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语文《学弈》说课稿

（评职称获奖作品）

尊敬的各位老师:

大家好!今天我要说课的内容是部编版语文六年级下册第五单元第14课《文言文二

则》之《学弈》，根据课文的主要内容和教学设计，接下来我将从以下几方面来进行本

次说课:

一、说教材

《学弈》是部编版语文六年级下册第五单元的第一篇课文，本文通过两人同名师弈

秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三

心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。本单元围绕科学精神这一

主题展开探索，以“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”为语文要素。选编本文，

旨在引导学生初步了解论说类文章的表达方法，为初中文言文的学习打下基础。

二、说学情

六年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，理解能力较强，大部分学生都

能运用各种资料辅助学习，自主学习的能力较强。不过，古文与现代文相比，还是枯燥

的很多，尤其是对字词的理解之上，学起来没有那么得心应手，这就需要教师加以指导

了。

三、说教学目标

1、正确书写“援”等三个字，能联系上下文说出文言文中“之、善”字的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解故事内容。能用自己的话讲故事。

4、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

四、说教学重难点

1、正确朗读文言文。能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。

2、能联系上下文说出文言文中“之”字的意思，背诵课文。

五、说教学理念

新课标指出“要以读为本”，这节课我将利用多种形式的读，做到以读促思，以读

促悟，让古文教学的课堂“书声朗朗”，并以学生为主体，充分地调动学生的主观能动

性，主动积极地参与到古文学习中来，在参与中实现自读自悟，在合作中实现探讨交流。

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让古文教学的课堂“议论纷纷，高潮迭起。”

六、说教法学法

学生是学习的主人，教学时应充分考虑学生的学情，做到因材施教，采用朗读法，

以读代讲，以读促讲，读中感悟。充分发挥学生的主观能动性，采用自主、合作、探究

的学习方式，使不同的学生得到不同程度的发展。

正所谓教学有法，教无定法。依据本课特点我将采用情境教学法、任务驱动法、

文本赏析法、小组合作交流法、及时评价法开展本次教学。

教法与学法相互作用，相互联系。因此本课我将引导学生在观中学、读中学、思中

学、悟中学，从而达到乐学、会学、善学、志学的目的。

七、说教学过程。

教学应以促进学生的发展为目标，以培养学生的能力为基础。我将本课的教学内容

大致分为三步，课前、课中和课后。

课前：通过布置导学案，搜集关于孟子的资料，既积累课外知识，又达到提前预习

的目的。

课中：

(一)交流导入，走进新课。

课程伊始，学生交流课前搜集的关于孟子的资料，并用一句话介绍孟子。引导学生

观察书中插图，理解课题《学弈》的意思是学习下围棋，教师板书课题，并简单介绍围

棋的相关知识，渗透中华传统文化，引入课文的学习。

这一环节，旨在检查学生课前搜集资料的情况，增进学生对围棋的认识，以此辅助

教学。并引导学生利用插图理解文言文。

(二)花式朗读，引入情景。

第三学段阅读教学目标指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会

作品的内容和情感。”因此，本环节设计了多种形式的朗读，正音读、断句读、教师范

读、吟咏读，学生每次朗读都带着不同的目的，最终指向“通过诵读体会内容和情感”

的目标。

(三)小组合作，理解文意。

新课标指出，课堂应倡导自主、探究、合作的学习模式，此环节在个体感悟的基础

上，合作交流。促进学困生的成长，利用集体带动个体的进步，使全体学生更好地理解

文言文的意思，达成教学目的。首先，引导学生回顾理解古文的方法，提示学生注意运

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用已知的方法理解文意。然后出示小组合作要求：（1）先说一说每句话的意思。（2）

再想办法用自己的话把它说通顺。最后全班交流、梳通每句话的意思，并用自己

的话表达出来。

“之”字的理解是本节课的教学难点，为了突破这一难点，我先引导学生找

出带有之字的句子，再逐一梳理出每个之的意思，引导学生发现之字的两种用法，

即：没有具体意思、指代一种事物，并引入课内外带之的句子，巩固所学。

化零为整，引