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新课标下小学古诗文教学浅谈

古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。

2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，

是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来

的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第

一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传

统文化。

一、古诗文教学的意义

中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。

1.古诗文是美的化身

古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功

能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、

“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上

受到美的陶冶和升华。古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。

文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频

频动容。

2.古诗文是中华优秀传统文化的精华

2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语

言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义

先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”

中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来

的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同

的审美旨趣。因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，

对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、当前古诗文教学的问题

1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次

当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们

的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学

中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不

在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热

闹，可是学生的思考却一点点在打折。当前，我们的古诗文教学课堂，颠倒了教

师与多媒体的主次，背景资料需要课件呈现，一句一句的解释离不开课件，就连

赏析都得依靠多媒体，这样的课堂，缺少了语文味，变成了课件展示，让人担心。

2.学生学习依赖教学参考，探究不足

古诗文蕴含的中华文化博大精深，学生在学习古诗文的时候有畏惧心理在所

难免，所以大量的借助教学参考书籍，一时间，学生有了学习古诗文就是简单的

解释题，明诗意，悟诗情这样的循规蹈矩的学习思路，孩子在课堂教学之前已经

做了大量的文字搬运工作，教室里，当我们随手翻看孩子们的课本时，惊叹于孩

子们的课本笔记，记录详实，可是静下心来思考，孩子们在大量笔记之下思考了

吗？没有，他们的笔记来自哪里？课外一大堆的辅导书，让他们的“拿来主义”

变得理所当然，我们的孩子在古诗文预习前，没有思考，甚至读的也不多，只是

简单的做了文字搬运，让我们少了思考，少了疑问。

3.教师文化底蕴不够深厚，思考不足

古诗文就像一艘船，它承载着中华优秀文化，古诗文的教学中凝结着我们语

文老师的文化底蕴，教学智慧。在信息高速发展的时代，快节奏，高效率，让我

们来不及细细的品，慢慢的读。面对古诗文，我们少了琢磨，不是拿来教学用书，

就是翻阅辅导，至于这首古诗词的背景，历史，我们又深挖了多少？这让我们的

语文课堂味道淡了，内涵淡了。作为知识的传递者，我们也被高速运转着，学习

力不足，课堂上没有积累下来的，没事，有课件；自己还不太清楚的，没事，课

件有。我们的古诗文教学就这样草草了事，让人忧心。

三、古诗文教学实施策略

1.学习古诗文以激发兴趣为主

部编版教材中，古诗文的教学占了很大的比重，整个小学6年12册共选优

秀古诗文124篇，从小学一年级开始就在教材中加入了古诗词的教学，古诗文的

学习有助于增加孩子的识字感、培养语感和文学审美力、激发学习兴趣。这就要

求语文老师在古诗文教学的时候要激发学生的学习兴趣，针对学生的年龄特点，

可以在课堂中为学生创设古诗文学习的情境，让学生在情境的感染下产生联想和

想象，帮助学生更好的理解古诗词，与诗人产生情感共鸣。这样的教材编写体系，

最主要的目的就是拓宽学生的古诗