2024二年级语文下册课文13开满鲜花的小路第2课时教案新人教版.docxVIP

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3开满鲜花的小路

其次课时

课时目标：

1．会写“叔、局、堆、礼”4个生字，理解生字词的意思。

2．流利、有感情地朗读课文，并能够进行分角色朗读。

3．理解故事内容，知道“美妙的礼物”指的是什么，懂得给别人带去美妙能够令人获得欢乐的道理。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1．指名说说童话故事的主要内容，老师适时引导学生将人物、事情以及发展经过、结果说清晰即可。

2．谈话引入：孩子们，这节课我们接着学习这篇好玩的童话故事（齐读课题）。

【设计意图】此环节教学主要实行了复习回顾法，让学生在对故事内容的简洁描述的过程中更加清晰故事的要素，从而为深化理解故事奠定基础。

二、探究沟通，体情悟理

1．质疑引入：当得知长颈鹿大叔给自己寄来了一个包袱，鼹鼠先生有什么反应（想早点知道包袱里是什么……）?老师适时引导学生仔细读一读课文第3自然段，从中找出最能表现鼹鼠焦急心情的句子。课件适时出示课文第3自然段，聚焦“抓紧”，引导学生体会鼹鼠内心的急迫，同时试着换一个词语表达（赶忙、立即……），再指导学生朗读文段，留意重读“抓紧”一词。

2．想象体验：鼹鼠相识包袱里的小颗粒吗（板书：不相识）?假如你是鼹鼠，当你看到一堆自己不相识的小颗粒时，你会有怎样的表现（请教别人）?老师适时引导学生自主朗读课文第4、5两个自然段，看看自己都从中读懂了什么。

生：我从中看出了鼹鼠是一个很有礼貌的人，因为他称呼松鼠太太为“您”，并且还用了一个“请”字，可以看出他待人的看法很礼貌。

师：那么你能把他的文明礼貌通过朗读体现出来吗？

学生感情朗读第4自然段中鼹鼠的话。

生：我还从“鼹鼠先生很懊丧”这句话中读出了鼹鼠因为不当心把包袱里的东西漏掉了而难受、懊丧的心情。

师：假如你就是鼹鼠，你此时的内心有怎样的感受？

生：生气。

生：难受。

生：懊悔。

生：懊丧。

师：对，把你们的这些感受合在一起就是“懊丧”这个词的最好说明，此时鼹鼠的内心的确充溢了懊悔、自责与懊丧等困难的情感（板书：很懊丧）。来，试着一起读一读第5自然段。

学生感情齐读第5自然段，留意读出鼹鼠内心的“懊丧”。

3．过渡：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎样一番情形呢？

(1)仔细研读课文第6～ll自然段，试着用自己的话来描述小路发生的奇异改变（开满了鲜花），老师适时引导学生从文中找出描写鲜花样子昀词语，老师依据学生的回答出示词语“绚丽多彩、五彩缤纷”，同时播放开满各类鲜花的小路画面，引导学生借助画面内容尝试理解词义，并进行同义词拓展（五彩缤纷、色调斑斓……）。

师：假如你是鼹鼠，当看到眼前的情景时，你会有什么反应？

生：我会觉得很惊异，这条小路为什么会突然之间就开满了鲜花呢？

师：对．所以一个“啊”字精确表达了鼹鼠内心的惊异与怀疑。来，我们读一读这句话。

课件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路”，学生感情朗读句子，留意读出“啊”的惊异之情。

师：假如你是其他的动物，看到眼前这条开满鲜花的小路，你又会有怎样的表现呢？

生：我想知道这是谁种下的花。

生：我会被眼前的美景深深沉醉。

生：我会特别喜爱，感到在这样的小路上行走简直就是一种欢乐的享受。

(2)引导学生再读第7～11自然段，看看动物们分别都有怎样的表现，画出最能表现他们感受的句子。

(3)学生沟通，老师适时引导学生抓住“惊异、惊异”体会刺猬太太以及狐狸太太跟鼹鼠一样的怀疑、惊喜之情（板书：惊喜），同时，指导学生读好她们各自说的话，留意体会“？”“！”表达的情感。另外抓住“愉快地蹦啊跳啊”体会鲜花给动物们带来的欢乐感受（板书：欢乐）。

4．探究沟通：这样美妙的情形究竟是谁创建的呢？

(1)学生沟通，老师适时引导学生思索。老师依据学生的回答，适时归纳小结（长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽，而鼹鼠先生不当心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地让小路开满了鲜花，因此长颈鹿大叔和鼹鼠先生都是美妙情形的创建者）。

(2)引导学生朗读最终一段话，想一想自己从松鼠太太的话中都读懂了什么？老师适时引导学生精确理解“美妙的礼物”在文中所指（一方面指的是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用这样的形式给动物们创建美，让他们从中感受到欢乐），完善板书：创建美妙，让人欢乐。

(3)拓展延长：思索在生活中自已有没有收到或带给别人美妙的感受？老师依据学生的沟通，再次引导学生从小懂得做一个能够时刻给人创建美妙并带去欢乐的人。

5．指导学生分角色朗读课文，留意读出文中不同人物各自说话的语气，并精确表现他们的内心感受。

【设计意图】此环节教