浅谈低年级识字教学(教学论文) .pdf

浅谈低年级识字教学

内容摘要:识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因

此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学

会识字。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”

两种要求。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但

我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这

一问题就为提前阅读创造了有利的条件。一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律；

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点；三、阅读课外书识字；四、在生活中识字

以巩固字形。

关键词:识字、写字、认写分开、音、形、义、以旧带新、形近字对比、同音

字、基本字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增减笔画、编口诀、排队组字、抢卡片、

编故事巧记字形、猜字谜记字形。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字

1600～1800个，所以在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使

学生乐于识字。

在新课标识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种

要求。这样无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。我们

不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问

题就为提前阅读创造了有利的条件。那么如何突破这一难点呢？我就识字教学谈谈

我的体会。

一、让学生在自主学习中掌握汉字的构字规律

过去的教学大部分是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生自学

中用多种方法思考、分析字形、记忆，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老

师不教，而教的目的是为了不教，教师放手让学生自己思考，自己探究，从而发现

问题，获得知识，这样所获的知识才扎实牢固。

在进行低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本笔画、笔顺和偏

1

旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这

几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样

一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方

法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去

偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”„„。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉

方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，

就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，

从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、

恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，

学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方

法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时

促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老

师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我采

用的几种趣味识字方法：

1、编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地

掌握一些难教的生字。比如：

朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：

今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。

2、排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让

他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。

3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读

的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一

面小红旗。

4、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生

的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生

2

动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”

时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，

原来他在发呆。”

5、猜