北师大版数学六年级下册4.4《反比例》（教案）.docx

《反比例》教学设计

课题

反比例

单元

第四单元

学科

数学

年级

六年级

教材

分析

本节课着重让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，体会函数思想对于反比例意义的认识。教材从不同的角度、图形、生活实例提供了有利于学生探索并理解反比例意义的情境，引导学生研究两个变量之间的关系，从变化中看到不变，经历从具体情境中抽象出反比例的过程。

学习目标

学习目标描述：结合“长方形相邻两边的边长，路程、时间与速度”等情境，经历反比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变”认识反比例。

学习内容分析：能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例，能举出生活中成反比例的实例，感受反比例在生活中的广泛应用。

学科核心素养分析：经历比较、分析、归纳等数学活动、提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。

重点

认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。

难点

能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：什么是正比例?

师：判断下面各题中的两个量是否成正比例?并说

生：两种相关

联的量，一种

量变化，另一

种量也随着变

化，如果这两

种量中相对应

的两个数的比

的比值一定，

这两种量就叫

做成正比例的

量，它们之间

的关系叫做正

比例关系。

复习导入，从已

有知识过渡到新

知识的学习，使

学生主动构建新

旧知识之间的联

系。

明理由。

(1)书包的单价一定，买书包的个数和总价。

(2)一本书页数一定，已读页数和剩下的页数。

(3)汽车行驶的路程一定，行驶的速度和时间。

师：我们已经知道了两个量成正比例关系的变化规律，今天我们探究的是与正比例关系相反的一种关系——反比例，它有什么变化规律呢?

学生独自完成，然后集体订正。

讲授新课

任务一：反比例的意义。

师：用x、y表示长方形相邻两边的边长，表1是

面积为24cm2的长方形相邻两边边长的变化关系，表2是周长为24cm的长方形相邻两边边长的变化

关系。请把表格填写完整，并说说你分别发现了什么。

x1234y2412

x1234y1110

师：通过表格中的数据，你发现了什么?谁能说说你的发现?

师：表1和表2中，长方形相邻两边边长之间的变化规律相同吗?先独立思考，然后在组内说说你找到的规律。

学生先独立思

考，然后组内

交流。

生：我发现长

方形相邻两边

的边长都在变

化，长方形一

条边的边长都

随着邻边的边

长的增加而减

少。

生：面积是24

平方厘米的长

方形相邻两边

边长之间的关

系：1×24=2

×12=3×

8……,相邻两

边长的积都是

24。

让学生通过独立

思考、合作探究

这一学习过程理

解知识，学会思

考，懂得交流，

从中获得情感体

验，实现了以原

有的知识经验为

基础，主动地建

构知识，获得数

学思想方法的过

程。

引导学生了

解题目中有哪些

数学信息，有助

于提高学生收

集、处理、分析

有效的数学信息

课件出示：

王叔叔要去游长城，不同的交通工具的速度和行驶所需时间如下。你从表中发现了什么?

生：周长

是24厘米的

长方形相邻两

边边长之间的

关系：1×

11=11,2×

10=20,3×

9=27,……积

不相等。

1+11=2+10=3+

9……,相邻两

边长的积不相

等，但相相邻

两边长的和相

等。

生：路程都是

120千米

生：我发现时

间是随着速度

的变化而变化

的。

生：我发现10

×12=60×

2=80×1.5,积

都是120。

学生互相与同

桌说一说。

生：表1中，

长方形的面积

一定，长方形

相邻两边边长

的能力，继而提

高学生分析问题

的能力，根据数

量关系列式。

借助画图，

使学生直观地看

到两个量之间的

数量关系，能够

更好地引导学生

理解反比例的具

体意义。

速度(千米/时)时间/时

自行车

10

12

大巴车

60

2

小轿车

80

1.5

思考：

(1)表中有哪两个相关联的量?

(2)两个相关联的量，一个量是怎样对着另一个量的变化而变化的?变化规律是什么?

(3)一行一行地看，发现了什么?一列一列地看，又发现了什么?

师：根据我们的发现，你能说说路程和时间的变化规律吗?

师小结：像这样，速度和时间两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积(也就是路程)一定，我们就说速度和时间成反比例。

师：想一想，第一个问题中表1和表2中的长方形相邻两边的长成反比例吗?

师：请你们想一想，怎样的两个量成反比例?

教师根据学生的回答小结：两种相关联的量，一种